聽《去年的樹》有感
五年組孫紅梅
有幸聽到了一節特等獎的語文課-----市一實驗王秋老師的《去年的樹》，震撼之餘頗感慚愧，我與王秋老師有著同樣的年齡，可人家已經業績累累了，再看那端莊的教態，平和的語氣，從容的答辯讓我望塵莫及。
《去年的樹》，是三年級一篇以對話為主的童話，為了讓學生走進課文中的種種角色，體會每乙個角色的思想感情，在教學初始，王秋老師就提出了這樣乙個問題：課文中幾次說到小鳥與大樹是好朋友？哪些地方讓你感受到他們的確是好朋友？
請你到課文中找一找，畫一畫。學生們紛紛抓住了課文中的重點詞句來匯報，在體會中，小鳥與大樹分別時的難捨難分，小鳥尋找大樹時的焦急與艱辛，越來越明朗。這篇文章中的對話較多，比較適宜學生分角色朗讀，王秋老師力求通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文字的情境中。
在這一過程中，王秋老師又逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣，用多次換角色的方法來朗讀，用小鳥的三個問句把這些零散的語言串成一條情感的鏈，此時，老師又用獨具魅力的語言引導學生一步步深入理解和朗讀小鳥和大樹告別時難捨難分的情景，讓我們的眼前彷彿浮現「孔雀東南飛，五里一徘徊」的動人情景，在這種情境中，學生讀出的是溫暖，讀出的是堅定，讀出的是依戀，讀出的是永恆。此情此景，像一盞不滅的明燈，永遠縈繞在孩子的靈魂深處，撲之不滅，揮之不去，成為伴隨孩子一生成長的一塊厚重底色。讓明天的學生有情有義，讓明天的學生一諾千金，讓明天的學生忠貞不渝。
也讓我們這些聽課的老師為之一震，讚嘆不已。
我們都知道語文應該充滿人性的光輝，課堂教學應該是經受真善美的心路歷程。學生與文字的對話，是心靈與心靈的碰撞。王秋老師在這節課中充分尊重學生獨特的情緒體驗，給予學生自由表達的機會，讓他們在語文世界裡卓有成效地遨遊，也因為這節語文課讓學生感受到了語文課的獨特魅力。
在震撼之餘，又讓我想到了我們年組這學期確定的教研課題「提高課堂教學效率，構建高效課堂，對教研組或備課組工作提出哪些新要求？如何適應這些新要求？」，確定這一主題主要是為了提高課堂效率，構建高效課堂，這首先就要求我們教師要改變角色，我們也總是說要改變角色，可是真正在課堂上又改變不了，這使得我們的課堂效率停留在老位置上，聽了王秋老師的這節語文課，觸動了我的心弦，首先我們在課時目標的確立上就被教參框住了，沒有自己的主見，對學生的培養也缺少遠見，而王秋老師能深入學生，能站在學生的角度去確定目標，切實為學生的健康成長，自主學習，建立自信心著想，讓學生充分發揮主體，在情感的交織中感悟朋友之間的情誼，為學生明天的發展做好了鋪墊。
因此，我們將以王秋老師的這節示範課為切入口，結合年組教研課題展開**，大膽創新，勇於開拓，形成具有自己特色的嶄新的課堂，充分展現語文課堂的魅力，讓學生在寬鬆、愉悅的氛圍中感受語文的人文性與工具性的統一，在自信、自主的課堂中感受語文的博大精深，從而實現高效課堂的目標。
去年的樹反思
可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，於是，它心裡充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。去年的樹 是一篇擬人體童話，它主要通過對話來展開故事情節，雖然朋友已逝，但是友情永存，誠信永存 這...
去年的樹反思
讀 到深處 錢清鎮中心小學韓淑萍 去年的樹 是人教版小學語文第七冊中的一篇課文。這是一篇感人至深的童話故事，文章用樸實的語言講述了鳥兒和大樹之間真摯的友情 本節課執教的是第一課時，初步定的目標是學習字詞，讀通課文，初步感受鳥兒與大樹之間的友情 文章主要以人物之間的對話展開，語言通俗易懂，因此不需要老...
去年的樹反思
去年的樹 是人教版語文實驗教材第7冊的課文。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及後來鳥兒的表現中逐步顯現出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。第一次讀這篇課文，課文的題目?去年的樹，就一下子就吸引了我。心裡很好奇課題為什麼是去年的樹？到底講了乙個什麼樣的故事？看了課文後...