甲茶鎮中心校教師備課教案
課題教學時間教學課時
24.給予是快樂的2023年11月日
本節內容第課時本冊教材第課時知識與技能:正確流利、有感情地朗讀課文。
教學三過程與方法:讀懂課文內容，從字裡行間感受小男孩美好的心靈。維目標
情感態度與價值觀:體會「給予是快樂的」這句話的含義，激發助人為
樂、無私奉獻的思想感情。
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
教學重點
教學難點教學準備
教學過程
ppt環節教學反思
一、輕鬆匯入，引發情感
孩子們，今天和這麼多老師一起上課，高興嗎？
那高興還可以說成？（老師板書快樂）讓我們一起度過這快樂的
40分鐘。
生活中，還有什麼事令你快樂？（自有匯報）大家說得非常好，在
生活中，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候
是快樂的，受到表揚的時候是快樂的，今天讓我們隨著作者去感受另一
種快樂————（板書給予是）把課題補充完整。齊讀課題。
2、課題質疑：
師：讀了課題，你想到了什麼？生：
（1）「給予」是什麼意思？（2）課文中講誰給予了誰？為什麼說「給予是快樂的」？
誰知道給予是什麼意思？（給付出）二、初讀課文，整體認知理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎麼會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什麼會有這樣的感受呢？
請大家開啟課本自由地大聲朗讀。注意讀準字音，讀通句子。邊聽邊想：
課文講了一件什麼事情？印象深的地方，可以寫出感受。（誇獎好的學習習慣）
1、(出示)：課文講了一件什麼事情？2、出示：課文梗概，學生試填。3、這篇課文的主要人物有哪些？
板書：哥哥保羅小男孩弟弟4、這些人物間都有誰給予了誰什麼？
交流：△保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。△小男孩許諾要給予弟弟一輛新車。△保羅給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車兜風的機會。
5、課文中保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？下面我們按照事情的發展順序來進一步研究。
三、深入理解，領悟情感
1．通過讀文，我們都知道：聖誕節快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為聖誕禮物。
（1）出示車的模型**。
（2）設身處地的想象：假果我就是保羅，你是保羅的朋友，看到我的哥哥送給我這樣一件禮物，你有什麼話想對保羅說？2．保羅以為小男孩也羨慕他有這樣一位哥哥
出示「保羅以為男孩希望也有一位這樣的哥哥」這句話。指名朗讀這句話，保羅的想法事實上是錯誤的。
3、那小男孩的表現為什麼會使保羅會產生這種錯誤的想法？原因是什麼？快速自由閱讀1—5節，找一找令保羅錯誤的原因，能找幾個就圈幾個，看誰最仔細。4、交流句子：
(1)出示：聖誕節前一夜，保羅從辦公室裡出來的時候，看見乙個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（指讀）
（看到男孩「走來走去」、「伸手輕輕地摸一下」、）看到了男孩的動作。這就是保羅錯的乙個原因，讓我們一起來讀這句話。齊讀。
（2）出示：「男孩睜大了眼睛：「你是說，這車是你哥哥給你的？
你不用花一分錢？」保羅點點頭。男孩驚嘆地說：
「哇！我希望……」讀一讀，讀出小男孩的吃驚。分角色朗讀指讀。
師引讀。
可是男孩卻說：（出示對比句子）「我希望自己也能當這樣的哥哥。」指讀，重音落在不同的詞語上，感受是不同的。4、出示：小男孩不是（），而是（）。
（二）過渡：是啊，男孩的回答不僅令我們驚訝，也同樣令保羅感到驚訝，他驚訝男孩小小年紀，心中想到的不是從別人那裡獲取什麼，而是想著能給予別人一些什麼。面對這一切，保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，也對這個小男孩充滿了感動和好奇，於是他不由自主地邀請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈。
可這次保羅又錯了，他又錯在**了呢？請你默讀6-11自然段，圈畫原因。1、交流句子：
出示:「小男孩跳下車----緊靠著坐下」。自讀。
自由匯報（抓住動詞來說）
生：我從「三步兩步跑」中讀懂了小男孩的心情非常著急，聯絡下文，他的著急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。
師：乙個「跑」字，就讓你有這麼多的體會，多好啊！這是小男孩的動作描寫，像這樣的動作描寫還有嗎？請你用三角形標出來，並和同桌交流自己的體會。
生：乙個「背」，乙個「放」，還有緊靠，我都感受到了小男孩對弟弟的關心。
生：我從「緊靠」中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧！
讀出那種關愛。
2、師配樂介紹弟弟。
3、出示：「小男孩的話」，自讀，說出感受。4、讀出快樂。
5、用期盼的感覺在讀。
6、帶著幸福感讀「我希望能當這樣的哥哥」。7、出示：小男孩不是（），而是（）。8、出示第12自然段
9、出示句子：他們三個人一起度過了乙個難忘的夜晚。保羅的哥哥因為（）而感到快樂；保羅因為（）而感到快樂；小男孩因為（）而感到快樂。
我曾因為（）而感到快樂。四、拓展延伸感情昇華1、讀詩句
2、因為愛，他們無私地給予，因為給予，他們獲得了快樂。其實，在我們的日常生活中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是乙個關注的眼神，乙隻攙扶的手臂，一句關切的話語，乙份慷慨的愛心……同學們，結合日常生活中點點滴滴？與你的同桌一起來作詩吧！
生書寫，並交流。
3、小結：孩子們，課堂上你們踴躍發言，動情的朗讀，給予了老師莫大的鼓舞；你們燦爛的微笑，認真地聽講，給予了同學那份鼓勵；這是一種高尚的快樂，它給人以力量，給人以溫暖，讓我們帶上這種濃濃的、高尚的快樂，在來讀一讀課題。
24*給予是快樂的
板書設計
哥哥→保羅↓↘
小男孩→弟弟
整節教學反思
24給予是快樂的教學設計
人教版四年級上冊語文第24課 執教者 浙江省蘭溪市張坑中心小學屠巨集燕 設計理念 1 閱讀教學是學生 文字 教師之間對話的過程，教師要搭建對話的平台，喚醒生活中真實的體驗，促進對話的有效。2 抓住略讀課文的特點展開教學，主要引導學生感知課文主要內容。教學目標 1 正確 流利 有感情地朗讀課文。2 讀...
給予是快樂的
給予是快樂的 教學設計 設計意圖 亞爾貝斯說 教育是一朵雲推動另一朵雲，一棵樹搖動另一棵樹，乙個靈魂喚醒另乙個靈魂。這篇課文闡釋了愛的哲理，其情節一波三折，引人人勝，整個發展令人 出乎意料 教學時，首先激情匯入，使師生心靈共振 再讓學生讀書，交流對文字內容的理解 然後抓住 出乎意料 引導學生讀課文 ...
給予是快樂的
給予是快樂的 教學設計 教學目標 正確 流利地朗讀課文 有感情的朗讀重點段落 簡要概述故事內容。聯絡上下文理解重點句的意思，憑藉具體的語言材料，體會文中人物對 給予 一詞的詮釋。觸發學生的真情，讓 給予 內化為己有。教學重點 難點 從男孩的言行，從保羅的 兩次 誤解中，讓學生領悟 給予是快樂的 教學...