《給予是快樂的》教學設計
【教學目標】
１、正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點段落；簡要概述故事內容。
２、聯絡上下文理解重點句的意思，憑藉具體的語言材料，體會文中人物對「給予」一詞的詮釋。
３、觸發學生的真情，讓「給予」內化為己有。
【教學重點、難點】
從男孩的言行，從保羅的「兩次」誤解中，讓學生領悟「給予是快樂的」。
【教學過程】
一、匯入，引出話題
１、說說你什麼時候最快樂？
根據學生回答總結板書：
索取是快樂的２、「索取」的反義詞是什麼？
板書：給予（指導讀正確。）
３、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書：給予是快樂的齊讀課題；
４、過渡：
課題「給予是快樂的」這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，感知課文
１、學生自由朗讀課文。
２、保羅是一下子就明白「給予是快樂的」這句話嗎？
板書：……開始……後來……⑴學生準備。
⑵交流。
３、讓我們再來讀一次課文，感受那乙個個動人的場景，體會那乙個個場景裡人物的內心。
（１～7、8～１５。）
三、賞讀，體會真情
１、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：
出示：他們三個人一起度過了乙個難忘的夜晚。⑴他們三人指的是──板書：
保羅、小男孩、小男孩的弟弟⑵交流「難忘「：
──小男孩的弟弟為什麼難忘？
（第一次乘車親眼看到聖誕之夜的風光而難忘。）
──小男孩為什麼難忘？
（讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。）
──保羅為什麼難忘？
（可能學生會說是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。）
２、保羅難忘的只是這個結果嗎？我說，不是！我想，讓他永遠記憶猶新的更會是那晚他明白「給予是快樂的」這句話的過程，因為在這個過程中，他有了兩次錯誤的想法，是小男孩用自己的言行教會了他要懂得「給予」。
──第一次錯了
⑴保羅是在什麼樣的情形下有第一次的錯誤的想法？這錯誤的想法是什麼呢？
⑵但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝！
指導讀好小男孩的話。
⑶他明白「給予是快樂的」了嗎？
體會「不由自主」。
（聯絡：聖誕夜相當於中國的除夕之夜，他應該快點回家和家人團聚。）
過渡：他真正懂得「給予是快樂的」了嗎？並沒有！因為他又想錯了。
──第二次錯了
⑴保羅是在什麼樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法？這錯誤的想法又是什麼呢？
⑵不過，這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動來告訴他的呢？
重點指導讀好小男孩的話。
（欣喜→鄭重。）
（個別讀，齊讀。）
⑶這回保羅真正懂得了「給予是快樂的」，因為──（引讀１２自然段）
如果讓你在「把」字前加個詞，你會加什麼？為什麼？
（連忙……→不由自主。）
⑷多麼感人，多麼溫馨的一幕啊！讓我們齊讀最後兩個自然段！
３、小結：
這個聖誕夜，對於小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對於小男孩，他送給了殘疾弟弟乙個最好的聖誕禮物，他感覺自己成了大人；對於保羅，他目睹了一幕人間真情，並在給予中品嚐到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。
學到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上乙個字（板書：（），！）將這兩句話連成一句話嗎？（索取是快樂的，給予更是快樂的！）齊讀。
四、拓展，內化真情
是的，索取是快樂的，給予更是快樂的！
你們聽，老師有這麼乙個故事──
１、配樂朗讀《愛心樹》。
２、此時，你腦海中是不是浮現出許多熟悉而又親切的臉龐？你心裡是不是有很多話想說？放在心裡，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今後一生的行動來詮釋！
五、板書
索取是快樂的，給予（更）是快樂的！
保羅↙ ↗ ↘
小男孩 → 小男孩的弟弟
《給予是快樂的》教學設計一
學習目標
1．能流利正確地朗讀課文。
2．能正確理解課文的主要內容。
3．教育學生給予比被給予更快樂。
一、情境匯入
1．今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的心情。
2．教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發現
1．看了課題，你想知道什麼？
2．學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？
在怎樣的情況下給予的？給予了什麼？）從好的問題中小結發現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞「給予」進行思考。
3．學生選擇好的問題朗讀思考。
4．交流，請學生回答。（隨機板書）
新車坐車、停車承諾
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟
坐車、觀光給予是快樂的
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅
5．教師引導學生根據板書簡要地複述課文的內容。
三、感悟發現
1．教師引導：哪乙個給予最珍貴？
2．學生朗讀思考，並在小組合作中討論。
3．交流。指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
4．由於給予，聖誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了乙個難忘的夜晚，各有什麼難忘？
3．學生朗讀思考，並在小組合作中討論。
4．交流，各組派代表發言。要幫助學生開啟思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑑賞發現
1．朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習？
2．討論並有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，並分角色有感情地朗讀。）
五、質疑問難
1．學習中遇到哪些不懂的問題？
2．學生質疑，共同討論解決。同**價問題的質量。從好的問題中小結發現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考後，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助於對課文的深入思考。
六、總結表彰
1．請學生談一談學習的收穫可包括對課文的理解、提問的方法等。（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為
而感到快樂, 小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）
2．師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。
七、實踐活動
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
給予是快樂的
給予是快樂的 教學設計 設計意圖 亞爾貝斯說 教育是一朵雲推動另一朵雲，一棵樹搖動另一棵樹，乙個靈魂喚醒另乙個靈魂。這篇課文闡釋了愛的哲理，其情節一波三折，引人人勝，整個發展令人 出乎意料 教學時，首先激情匯入，使師生心靈共振 再讓學生讀書，交流對文字內容的理解 然後抓住 出乎意料 引導學生讀課文 ...
給予是快樂的反思
教師 趙祖豔 給予是快樂的 是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫了保羅在聖誕節之夜與乙個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了 給予是快樂的 人生哲理。本課的教學重難點是通過具體的語言文字，理解 獲得 與 給予 的矛盾化解 誤解到理解的變化過程 昇華人物品質，從而受到助人為樂 樂於奉獻的思...
給予是快樂的反思
最後，體現在同學們讀寫練習的限制上。在教學中，我設計了兩處課堂練筆，一是小男孩不僅僅想給予弟弟一輛車，還要給予二是結合閱讀鏈結，談一談在生活中，我曾因為 而快樂。這兩處練筆的設計旨在鍛鍊學生的語言組織能力和寫作能力，但從孩子課堂的反應來看，這兩處練筆卻侷限了他們的思維，無法讓學生結合自己的實際的情況...