目前我校在新課改下，如何對班級優秀小組進行評價，直接影響學生的學習效果。介於班級優秀小組評價的特點，重結果，更重過程是這種學習方式評價的指導思想。因為評價的目的不只是在於知識的獲得，更重要的是促進學生科學方法的掌握、科學觀念的形成、以及思想和情感的變化。
所以，在對學生的評價中可以借鑑下面的思考。
1、評價的原則
對班級優秀小組的評價，不能僅僅侷限於教師對學生的評價，因為這樣只是片面評價。要堅持教師評價、學生自評、小組內互評、小組間互評相結合的原則。綜合多方面的評價，給個人或小組的評分才是最公正、最具說服力的。
同時，評價的方式也可以多樣化，可以採用評分制，書寫評語，口頭評價等多種形式來表實現。
2、評價的方法
結合新課程標準的要求，對班級優秀小組的評價應從學生進行小組合作學習的參與過程、學生的基礎知識、基本技能的獲得，學生發現問題、解決問題的能力這三方面來公正地評價。
（1）對學生小組合作學習參與過程的評價。
這一階段的評價著重關注學生在小組合作學習中的的參與程度。可以設計這樣一組問題作為教師評價、學生自評、小組內互評、小組間互評的標準。
①你是否能夠積極地投入小組合作學習，主動地與組員交流；
②你與本小組的人員關係是否融洽；
③你是否願意將你的想法毫無保留地說出來；
④你的想法一般能否被組員認同；
⑤你的想法是否與眾不同；
⑥你是否總能很清晰地用語言表達自己的方法。
（2）對學生基礎知識、基本技能的獲得情況的評價。
這一階段的評價著重關注學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度。可以通過對學生作業的分析、課堂展示、回答問題的情況進行評價。適當的時候可以進行一些當堂抽測，以檢驗本階段學生基礎知識、基本技能的習得情況。
本階段的評價的以教師對學生的評價為主。
（3）對學生發現問題、解決問題能力的評價
這一階段的評價著重關注學生提出問題、解決問題能力的提高。通過觀察學生提出問題的積極性，所提問題的新穎性、價值性以及他們在解決問題進的合作、交流程度，思維敏捷性等方面來評價。這一階段的評價以學生自評及學生間的互評為主。
如果在課堂上教師發現某小組或某學生提出的問題特別有意義、或解決問題的方法比較新穎時，應及時地給予鼓勵性的評價。
3、適當的獎勵機制
在適當的時候，教師可以根據評價的分數，以及個人評價、小組評價的情況，給優秀個人、優秀小組以適當的獎勵。為保證獎勵對學生的吸引力，教師要根據學生年齡和喜好，制定相應的獎勵形式。獎勵形式不僅包括物質的（如鉛筆、筆記本等學習用品）；而且包括精神的（如獎狀、值日的機會）；以及娛樂性的（如小組娛樂時間）等等。
總之，班級優秀小組的評價不管是在教師觀念、師生關係上，還是在課堂組織形式、教學策略、教學管理上，都為學生科學思維品質的形成搭建了廣闊的舞台。因此，它能夠有效地訓練學生的思維能力及創新能力，有助於提高學生的各種素質。此外，班級優秀小組的評價還有許多需要我們去**、去研究的東西，只要我們始終發揮班級優秀小組評價的優勢，盡量避免班級優秀小組評價中的不利因素，班級優秀小組的評價這種形式就一定會在教學中發揮出更大的作用。
優秀小組評價小組2
班級自評 最佳值日班長 要求 a 各班成立 最佳值日班長 評比小組，把值日班長當天的班級常規情況 學習情況 班級日誌 宿舍管理等量化成分數，給值日班長打分。b 根據值日班長得分情況，評比小組評出 周最佳值日班長 和 月最佳值日班長 c 本班所有學生全部輪流完一遍值日班長後，評比小組評選出本輪最佳值日...
我的班級小組評價制度
周軍亭當我鎮一線教師在中心校的指導和引領下一步步深入的推行課程改革之時，課堂教學面臨了一場不可逆轉的改革潮流，改變傳統課堂，推行高效課堂，讓學生主動參與學習過程，變被動學習為主動學習，成為必然。而導學案和小組建設便是是高效課堂的兩大支柱，小組合作學習成為實現高效課堂的主要途徑之一，在我們班級後面的黑...
班級小組評價制度
2014 2015 2 雙廟中心學校 一 課堂表現的評價 一 獎分 1 在課堂展示中，發言人表現突出，受到教師表揚的，獎1分。2 在檢測展示中，表現突出，受到教師表揚的，獎1分。3 在自由討論 交流活動中，主動發言 效果良好，得到老師肯定的，獎2分。4 一周內，沒有受到罰分的小組可獎5分。二 罰分 ...