韓振陽小組學習是提高學習效益的有效途徑，是學生在課堂中以小組為單位進行合作**的一種學習形式。小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班展示、教師引導等有機地結合起來。特別是在分組合作**學習中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互幫助、監督、競爭、合作，小組之間合作、競爭，極大的激發了全體學生的學習熱情，挖掘了個體學習潛能，使學生共同提高。
小組學合作**習過程，是培養了學生自主學習能力和創新精神的過程。
怎樣建立學習小組與評價學習小組，才能發揮了小組合作**的優越性，有利於小組之間開展競爭；有利於組員之間幫助、監督、競爭、合作的開展，做以下說明。
一、學習小組的建立
學習小組建立要尊照「互補互助、協調和諧」的原則，有利於組員之間幫助、監督、競爭、合作。 教師要綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，把學生編成小組。
分組的方法要做到：差異組合、男女搭配、申請組合。差異組合，就是小組內學生學習情況不同，有優等生、中等生，也有學困生。
這樣有利於組內成員在各自努力完成自己的學習任務的前提下，優等生對中等生的「拔高」學習和學困生的「達標」學習進行輔導。男女搭配，使學生易於形成健康正常的人際關係和社會交往習慣，培養健全的人格。申請組合，就是由學生申請組合學習小組，這樣小組裡的成員大多興趣、愛好相投，感情相融，有利於培養學生的個性。
具體做法是：通常乙個學習小組有4-6人組成。其中乙個為優等生，三個或四個為中等生，乙個或兩個為學困生；性別比例大體為男女各半。
盡量做到各小組間成員平衡，以體現公平性。這是進行小組科學評價的基礎。
小組分完後，把小組人員按成績編號，從1號到6號。課堂上學生座次要以小組為單位，小組成員集中就座。最常用的一種組織排位方式是：
圍桌式，以優等生為中心或以學困生為中心。這種組合與排位法為學習小組創造了共同學習的條件。是一種小組夥伴式學習方式，有利於課堂活動的開展。
分組完成後各組可對組內成員作適當分工，可設常務小組長一名；值周組長一名，組員輪流擔任，一周一輪換。常務組長主持小組活動，按教師學習要求，組織大家交流、爭辯、匯報小組學習情況。值周組長作為本組「代言人」向全班展示小組的學習成果等。
值周組長心中有自豪感和使命感，必然會努力合作**學習。另外，因值周組長的不斷變動，每個學生都有機會成為小組「代言人」，也就使每個人都有機會獲得一種成就感。這種不斷變動的值周組長角色，使學生獲得了與同學交往的機會，在學習中逐漸形成了用他人的眼光看問題、向他人學習的能力，與他人交往和合作的能力；有利於建立起良好的人際關係，增強群體意識，能做到團結合作。
3、4號做記錄員，記錄本組的學習成果和準備提問的問題；5、6號學生提出自學時不會的問題；1、2號幫助5、6號學會知識、解答組員提出的問題。
二、學習小組的評價
我們給學生的評價，就不能僅僅侷限於關注他們的知識的掌握和能力的發展，而應在他們的合作過程中發現他們的點滴進步，如興趣、愛好、意志等個性情感品質的形成和發展，根據課程標準和教育教學目標，從學生的學習態度、**與實踐能力、合作交流、分享中的乙個或幾個方面進行描述性評價，從中判斷學生的學習狀態，全面評價學生，讓學生感受到學習的樂趣。
學習小組評價，要以能發揮各小組成員的積極性為標準。 如何評價才能激發各成員的積極性呢？很簡單，重在看進步。
第一名只有乙個人能做到，進步人人都能做到，特別對學困生來說，要求其在自己的基礎上進步，他是沒有理由說做不到的。他就不得不動起來。只要學困生動起來，其他人就會自覺地動起來。
所有人都動起來小組就有了活力，就不怕學不好。
1、評價的原則
對學生學習小組的評價，要堅持教師評價、學生評價、小組內互評，小組間互評相結合原則。
2、學生個人的評價和小組評價
學生個人的評價，以分組時小組各成員的平均成績為學生個人的評價基礎，做到個人評價與小組評價相結合，要重在看進步，重在自己與自己比。人人都在進步，教學質量自然提高。
小組評價，以小組為單位進行階段性評價，用各組的平均分分別跟各自上次平均分進行比較得差，按差的大小進行排序，差值大者進步大，為優勝組，給與獎勵。小組評價重在本小組與本小組比，也以分組時成績為評價基礎，對進步大者進行獎勵。平時的評價，可依課堂表現與平時作業完成情況為主。
這樣，有利於促使學生開展互助合作，進行公正的學生認可的組間競爭，成績好、能力強的學生在完成自己學習任務後，就會積極的幫助其他同學；成績差、能力弱的學生出於集體榮譽感與自信心，也會盡自己的最大努力去學習，以保證自己所在的小組不會因為自己的落後而落後，為自己小組的進步做出自己的貢獻。從而，為學生的學習注入了強大的活力，調動了學生全員參與的積極性。有效的促進了教學質量的全面提高
3、課堂評價的獎勵與激勵原則
在課堂評價中，採用１號同學與２號同學展示、補充或糾正乙個問題，可得２分；３號和４號同學展示、補充或糾正乙個問題得３分；5號和6號同學展示、補充或糾正乙個問題得4分。本堂課結束，計算小組得分。這樣激勵、鼓勵學困生提出問題和解決問題，小組成員也主動為學困生創造展示機會。
同時避免尖子生搶答，學困生不動腦看熱鬧的現象，使學生成績均衡發展。
4、學習小組分工的評價
只有讓合作小組內的成員有具體的明確分工，讓學生知道在乙個階段每人都有相對側重的一項職責，擔任乙個具體的合作角色，明確自己的任務，才能真正讓每乙個學生都投入到合作中去。
5、組員自主學習評價
是否快速地帶著問題完成自學。記住自己學會的，標出自己不會的，寫出自己發現的問題，做好與他人交流的準備。
6、小組合作**的評價
是否虛心向別人請教自己不會的問題，大膽提出自己發現的問題。認真傾聽他人發言，並做摘要記錄，不打斷別人發言。敢於發表不同意見、敢於辯論。
7、課堂展示的評價
是否能運用講解、板書、板圖、提問等多種形式展示小組或個人學習成果。評價、分析、解答其它小組的意見。
8、檢測達標的評價：自主鞏固快速、準確記憶所學本節內容，檢測達標，合格、良好、優秀。
9、學生學習過程的評價
以往，我們往往只注重結果的評價，而新《課標》中指出：對學生的評價應從甄別式的評價轉向發展性的評價，既要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程，既要關注學生學習的水平，更要關注他們在活動中所表現出來的情感與態度。
10、對學生學習小組合作學習與參與過程的評價
著重點關注學生在小組合作學習中的參與程度，是否能積極主動參與小組合作學習，主動的與他人交流。你是否將自己的想法毫無保留的說出來，你的想法一般能否被組員認同，你的想法是否與眾不同，你是否能傾聽別人的意見。
小組學習評價方法
1 小組討論 在小組討論過程中，小組成員能夠積極參與討論，敢於發表自己的觀點，不人云亦云，發言有次序，能夠達到每次小組討論完之後，小組成員對於這個問題都能研究明白，特別是3 4號同學不能隨著1 2號同學的觀點跑，而應該勇敢的提出自己的觀點，對於不懂的地方一定要問，直到弄懂為止，小組成員在討論過程中不...
有關建立小組機制的方法
時間 2011年05月13日出處 七年級作者 崔海峰瀏覽量 2188次 班級小組建設有助於學生的學習和交流,可提高學生的學習興趣和表達能力，如何使這種學習機制有效的執行,是值得我們研究的事情。一 建立小組學習的執行機制 小組學習具有重要意義。一是小組學習是大班額情況下實施小班化策略的有效途徑。現代教...
小組評價方法的思考
如何對 小組合作學習 進行評價 小組合作教學中要想充分調動每個小組 每位成員的自主學習積極性，需要有比較好的評價方式進行激勵。一 杜郎口中學小組評價方式介紹 1 調動學生課堂參與積極性的方法 更新理念，樹好榜樣，建好標準，搞好評比，做好賞識。2 評價方式 二 南京市東山小學小組評價方式介紹 1 每日...