時間：2023年05月13日出處：七年級作者：崔海峰瀏覽量：2188次
班級小組建設有助於學生的學習和交流,可提高學生的學習興趣和表達能力，如何使這種學習機制有效的執行,是值得我們研究的事情。
一、建立小組學習的執行機制
小組學習具有重要意義。一是小組學習是大班額情況下實施小班化策略的有效途徑。現代教育理論指出，「教學過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，沒有交往，沒有互動，就不存在或發生教學」。
可以看出現代教學要求學生學會學習、學會溝通、學會交流合作，因為這是人類文明與社會發展的必然需要。而在目前的班級授課制下，大班額是無法實現這種效果的，只有採取小組合作學習的形式，才是積極和行之有效的辦法。二是小組學習有利於大面積提高學習效率。
因為小組學習可使每個學生都有參與的機會，能及時了解發現自對學習內容的理解與掌握程度及所存在的不足與困惑，進而在小組學習中及時交流、互助而解決。這是集體教學中無法實現的。三是小組學習有利於培養學生的團隊協作精神、集體主義觀念。
四是小組學習有利於學生主體性和個性的發展。實施小組學習，能把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人，從而能培養學習的興趣，增強學習的主動性和自信心。
為此，我們從以下幾方面來建立小組學習的執行機制。
1、小組的組織。人數一般以6—8人為宜，成員由成績屬上、中、下各層次的人組成（可採用按某次考試成
績名次對各組來回拐分配的辦法），並注意性別、性格的搭配，及學生個人意願的微調等。每組根據人數多少可設組長1—2人。
2、小組的職能與組長的職責
為便於管理，學習小組與值日及日常活動小組應統一起來，即該小組即是班級行政管理、值日及常規活動的組織，又是學習的組織，這樣做便於組長對小組統一指揮、成員團結協作及綜合評價。
組長要有小組活動的安排及指揮權，要能維持課堂紀律、分配學習任務、組織學習活動及檢查學習效果。
3、小組學習的執行方式
一是獨立學習。這是自學及預習時常用的方式。要求每個成員真正獨立、安靜地學習，杜絕隨便說話，做小
動作等。組長應及時組織大家靜下來，投入學習狀態，及時提醒或制止未投入學習的同學的行為。
二是組內展示交流及討論。展示交流時組長主持，成員按某一順序（座次或序號）逐個進行，根據展示問題的多少，按照問題的排列順序分配給組員，組長決定一人展示乙個或多人展示乙個，或一人展示多個問題的解答。多人展示乙個問題時，可指定一人先說，其餘人補充。
當有人展示時其餘組員應認真傾聽，同時思考分析，不能隨便插言，打斷別人的講話，一人（或乙個問題）展示結束後，其餘組員應積極發表看法，表示贊成或有疑問，或發表自己不同的見解，或展示者提出的疑難給予講解等。這時組長的作用非常關鍵，要達到小組學習有序、高效，就必須做到有人發言時其餘人認真聆聽，並積極獨立思考，一人或乙個問題展示完畢後，其餘人必須及**價，不能浪費時間，降低效率。對於需要討論的問題，組長應指定專人做記錄，並整理後向全班展示，不能到該發言時現找人或找不到人。
三是小組合作完成學習任務。這種情況一般是教師分配給整個小組的任務，問題較難，個數較少，這時組長應指示大家先獨立思考，誰先想出思路或解法，讓誰先發言，其餘人員認真聆聽，並積極發表見解，並安排專人整理記錄和代表全組發言展示。一人展示不充分時其他組員緊接著補充，這叫做集體輪流展示，最好能到黑板板演和講解。
注意：為培養學生的集體榮譽觀念和競爭意識及質疑精神，可以設對擂組（或叫競爭組），若有6個組，可規定1與4、2與5、3與6組對擂，若有8個組，則可規定1與5、2與6、3與7、4與8組對擂，以此類推。對擂的兩個組中，有乙個組展示時，另一組便是質疑評價者（找毛病的），該組提不出問題時，其餘組或個人再來評價、提問，不論是對擂組還是其他組，只要提出問題是正確的，就要給該組一定的獎勵。
4、建立評價機制
事實證明，只有通過評價，才能找出優缺點，找出每個人的長處，才能促使學生取長補短，共同提高。只有評價，才能使優秀者得到精神滿足，產生繼續努力的強烈願望。這裡主要說的是組內評價和對小組整體的評價。
組內成員評價的內容可分為紀律、互助、協作、質疑、提問、積極發言、參與熱情、文明禮貌及值日活動等。評價的方式可分為日評及周評。日評是指每天利用早讀或課間操後，組長主持組員間口頭評議，表揚各方面表現突出者，善意地批評表現不佳者。
周評是每週利用班會時間，組長主持組員間的書面評議。各班制定評價標準細則及量化打分表，對評出的各方面的最優秀者班內表揚，或用其它方式榜示，或給予某某稱號的榮譽獎勵。
小組整體的評價，其內容可參照以上個人的評價來確定，評價的方式可結合全體學生評及任課老師評兩方面進行，並對各方面表現突出者分別給予榮譽稱號，以增強小組成員的榮譽感和自豪感，激勵團結協作、積極進取的精神。
二、創設豐富多彩的班級文化
班級是學生學習和生活的主要場所，班級文化是一種無聲的教育力量，它表現出乙個班級獨特的精神風貌和價值取向，主要包括班級成員的行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等，是乙個班級的靈魂所在。具有凝聚、約束、鼓勵、感染、同化的作用。良好的文化氛圍對學生的成長起著潛移默化的作用，而目前的教學改革，根本目的是培養學生自主學習的意識和能力，讓學生學會學習、學會做人做事、學會質疑**、學會創新發現、學會團結合作、學會交流表達等等，因此，我們應圍繞這些內容有針對性的創設班級文化及課堂文化。
1、教室「環境文化」的創設。即對教室內的牆壁進行規劃布置，使之增添文化氛圍。可從以下方式選用。
①標語。針對本班學生的思想、紀律、行為等情況，確立乙個富有思想性和教育性的主題，在教室前後黑板
的上方或兩側牆壁的上部可貼一些啟發性、激勵性、警示性的標語、口號等。如：課堂因互動而精彩，學生因自主而發展；自立自律自強自信；創最好的班級，做最好的自己；不為失敗找理由，要為成功找方法；文雅樂學進取；靜心用心恆心信心；質疑是創新的開始，提出問題比解決問題更重要；我自主我成長我合作我快樂；自信勵志合作競爭；態度決定一切努力才能成功；我要學我能學/對自己負責對他人負責；……
②設定小組競賽園地。其內容可為衛生、值日、課堂紀律、課堂發言、團結協作、學習考試成績等等班級評
比的各項內容。目的是展開小組競爭，增進小組成員團結協作，激發積極進取的精神和集體榮譽觀念。
③設定「榜樣的力量」或「星光燦爛」、「班級風采」欄，對表現特別優秀的學生以張貼**、事蹟簡介等形式張
榜展出。
④設定各種專欄展示學生的才藝。如學生的書法、繪畫、手工製作等藝術作品欄，學生的詩作、優秀作文、
優秀作業等園地，以及國內外名人的書畫文章等，增強學生自豪感、成就感，激勵他們發展特長，給所有學生藝術享受和審美教育，宣染教室高雅氛圍。
⑤設定學生「成長足跡」園地。集中展示（或分組展示）每個學生在學習、思想、紀律、衛生、互助、課堂發
言、創新、藝術、體育等方面的情況，可用獎勵標誌圖案（如小旗、五星等）的辦法，看每位學生各方面積累標
志的個數多少來體現學生成長的速度。
2、班級「制度文化」建設。內容可包括行為規範約束類制度、各種獎懲激勵類制度等。要涉及到學生從進校到
離校各個時段，覆蓋學生德、智、體、美、勞各方面的表現情況。長期堅持，嚴格執行，認真落實到位，就一定讓其轉化為學生的自覺行動，對形成正確的價值觀和心理傾向有極大的促進作用。如學生一日常規、各種紀律規定、各項活動的評比制度、獎懲制度等。
3、班級「活動文化」建設。為讓學生有親身體驗和感受，同時培養學生的綜合實踐能力和參與意識，應開展豐
富多彩的班級主題教育活動，並有計畫、有系統、有針對性的長期堅持，才能形成文化態勢和氛圍。
如各種傳統節日的教育實踐活動，各種主題演講會、總結反思會，各種才藝展示會，專題調查、採訪活動，各種「優秀」、「先進」的評選月活動，讀書比賽、朗誦賽、表演賽等，均能激發學生的熱情，培養良好的情趣，增強班級凝聚力、向心力，促進學生全面發展。
4、班級「精神文化」建設。這是班級文化建設的高境界，也是班級文化建設的核心，是乙個班級的班魂。只有
乙個有思想的教師，才會從思想上、精神上引領學生、駕馭班級。乙個班的精神文化對學生的精神風貌、學生個體和班集體的行為方式、外在表現起主導作用。而精神文化建設的主導者是教師、班主任。
具體做法一是發動學生創作或選擇班歌、班訓、班風等，使學生在精神上有共同的追求。二是將精神文化建設融於日常管理中，要在小事上做大文章，從小事中反映出高尚的思想來。三是將精神文化建設融於文明建設之中，如培養學生的行為文明，禮儀文明，誠信文明等。
學習小組的建立與評價方法
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有關物質方法建立與驗證
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