通假字1.師者，所以傳道受業解惑也。（通「授」，教授）譯：老師，是靠他來傳授道
理、教授學業、解答疑難問題的人啊。
2.或師焉，或不焉（通「否」）譯：有的人從師學習，有的人不從師學習。
詞類活用
1.惑而不從師（形容詞作動詞，有疑難問題。）譯：有了疑惑卻不跟老
師學習2.吾從而師之（名詞意動用法，以為師）譯：我應該跟從他把她當
作老師3.而恥學於師（形容詞的意動用法，以為恥）譯：卻把向老師學習
作為恥辱
4.是故聖益聖，愚益愚（形容詞作名詞，聖人，愚人）譯：因此，聖人
更加聖明，愚人更加愚昧。
5.彼童子之師，授之書而習其句讀者（使動用法，使學習）譯：那
些孩子們的老師，是教孩子們文字，學習斷句的人
6.小學而大遺（形容詞用作名詞，小的問題，大的問題）譯：小的方面
學習，大的方面反而放棄。
7.位卑則足羞（卑，形容詞作名詞，卑賤的人。羞，意動用法，以
為羞）譯：以地位低的人為師，就可羞恥
8.其下聖人也亦遠矣（方位名詞作動詞，低於）譯：他們跟聖人相比也
相差太遠了。
9.吾師道也（名詞作動詞，學習）譯：我學習的是道理
文言句式
1.師者，所以傳道受業解惑也（判斷句）譯；老師，是靠他來傳授道理、教授學
業、解答疑難問題的人啊。
2.不拘於時，學於餘（被動句）譯：他不被時俗限制，向我學習3.
其聞道也固先乎吾（介賓片語做狀語後置）譯：他懂得道理本來早於我4.夫庸知其年之先後生於吾乎？
（介賓片語做狀語後置）譯：哪管他的歲數比我
大，還是比我小呢?
5.句讀之不知，惑之不解（賓語前置）譯：不理解字句，不能解決疑難問題6.愛其子，擇師而教之（省略主語）譯：人們喜愛他的孩子，選擇老師來教他
7.其下聖人也亦遠矣（省略介詞「於」）譯：他們跟聖人相比也相差太
遠了。8.今其智乃反不能及（省略賓語）譯：現在君子們的見識竟反而比不上他們
古今異義字1.古之學者必有師（古：泛指求學的人；今：指有專門學問的人）譯：古代求學
的人一定有老師
2.小學而大遺（古：指研究文字、訓詁、音韻的學問；今：對兒童少年
實施初等教育的學校）譯：小的方面學習，大的方面反而放棄。
3.今之眾人（古：指一般人、普通人；今：許多的人）譯：現在一般的人
4.吾從而師之（古：動詞「從」和連詞「而」；今：乙個表目的和結果
的連詞）譯：我應該跟從他把她當作老師
5.是故**不必不如師（古：不一定；今：不需要）譯：因此學生不一定不如老
師6.無貴無賤，無長無少（古：無論、不論；今：沒有）譯：不論地位高低貴賤，
不論年齡大小
浮力問題歸納與小結
物體處於不同狀態下的特點總表 本文中的物體沒有特殊說明時指的是實心物體.一.浮沉判斷 判斷乙個物體放在液體中是上浮還是下沉，方法一 可根據這個物體的密度，如果物體的密度大於液體的密度則 如果物體的密度小於液體的密度則 如果物體的密度等於液體的密度則 吃飯時，湯盆裡的油總是浮在最上面，這是因為方法二 ...
《師說》優秀教案
教學目標 1 學生通過 認識從師的重要意義。2 領會課文正反對比 破立結合的論證方法。3 掌握重要字詞及文言現象，背誦全文。教學重點 1 理解文中的多義詞，解釋它們在具體語境中的意義和用法。2 掌握文中名詞 形容詞的意動用法，能解釋具體語境中意動詞的含義。4 區分課文中的古今異義詞，理解它們的古今義...
師說說課稿
各位評委，各位老師 下午好。我是來自實驗中學的 今天我說課的題目是 師說 下面我將從教材 目標 教法 過程等方面闡釋我對這一課的理解和設計 說教材 師說 是韓愈反對駢文浮靡文風的創作實踐的代表之作。本篇是魯教版高中第一冊第一單元的一篇講讀課文，不僅文言現象比較典型，而且具有較強的思想性，課本即範例，...