英語任務型教學設計要貼近學生的生活，真實有趣，在平時的課堂教學中我採用了「任務型」的教學途徑。在熱身複習之後我交代了本課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語，我們要開展評比「禮貌之星」，活動，看誰能獲勝。明確了任務，給了學生乙個學習的動力，讓他們有了明確的目標。
在平時記單詞中，看誰的單詞記得準、記得牢，牆上有「英語之星」榜，他們對背英語單詞都有很高的積極性，這種活動設計都是《新課標》中所倡導的，教師應依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性的設計貼近生活實際的教學活動，來吸引和組織他們積極參與，這樣學生可以通過思考交流和合作的方式，更好地學習和使用英語。任務型教學要以學生的生活經驗和興趣為出發點，讓學生在教師的指導下，通過感知，體驗時間，參與和合作等方式，實觀任務的圖示，感受成功。
任務型教學中的任務設計，要盡量貼近生活和經歷，能引起學生的共鳴，興趣越濃，求知慾越強，參與意識越高，越能發揮學生的主體性，學生越能主動進行常有任務性的學習。
在平時的教學中，教師可以創設如果打**、過生日、購物、旅遊、問路、看病等栩栩如生的貼近學生生活的任務型活動，開展互動式合作式學習。例如我在教hair,nose等幾個關於身體部位的單詞時所設計的一系列任務就很好地調動了學習的興趣，讓學生在愉快中感受語言，運用語言。首先我簡要地用英語介紹一下身體的幾個部位，讓學生了解後，我布置了這樣的任務：
a：猜一猜，請學生們猜出老師畫的是哪個部位，我先用粉筆在黑板上畫上乙個比較誇張的形狀。再用英語複述一下學過的這個部位，學生都迫不及待地說出了他們的猜想「face，nose」然後我給出答案。
依此類推學生在好奇心和想象力的推動下學會了這幾個單詞。b：畫一畫，讓學生根據自己的想象力畫出心目中有趣的人頭像，他可以有三角形的face，香蕉做的hair，梨子做的ear，學生的興趣馬上就激發出來了，連基礎不好的學生也開始在紙上畫他的作品，用英語標註身體的部位c:
尋人啟事，我收集了學生的作品，弄在黑板上展出，然後讓作者用英文來描述。找到他要找的繪畫作品。學生在歡聲笑語中學會運用了這幾個詞，而且在以後的學習過程中，對這些詞都是記憶深刻的，所以設計比較有趣的任務，也是激發學生學習和運用語言的關鍵。
我在處理新教材時，除了從多資訊，多視野的內容中獲得所得，而且我還積極地向我的學生徵求他們的新想法，好意見，經常和學生一起共同設計任務，讓學生在明確的目標下，收集處理資訊，主動參與，不斷提高，例如我讓學生演出**劇in the park,我用簡筆畫和幻燈片，出示一副美麗的公園**，我對學生們說：「look ！what a lovely park！
」do you like this park and h**ing a picnic？「yeah」！學生一片歡呼，在這節課中，學生們特別積極踴躍，他們的激情與潛力都被挖掘出來了，所有同學都高興地學著，笑著，把自編自演的情景劇排練了一遍又一遍，直到所有小演員都熟練為止，這樣他們學得生動，學的主動，用的靈動，正是我所期盼的！
、今後，我在教學中會繼續挖掘，探索，讓學生們帶著興趣完成任務，更積極地學習英語這個學科。
任務型英語教學模式的反思
摘要 英語 任務型 教學活動只有充分秉承一定的原則和方法，以一定數量的任務鏈來推動，並適時做出評價，才能夠培養學生的 自主 合作 能力，增強學生的實踐能力 創造力和運用英語語言的能力。關鍵詞 任務型英語教學反思 實踐證明，在英語教學過程中採用任務型教學方法是調動學生的自主參與意識頗為有效的方法。教師...
新課標下任務型英語教學的反思
英語新課標倡導以任務為主的英語教學模式。與傳統英語教學相比較，任務型英語教學不僅吸收了傳統英語教學的優點，而且又顯示出其特有的優勢。首先，它體現了人文主義思想，強調以人的發展為本和以學生為主體的觀念，尊重學生的主體意識，讓學生參與，最大限度地體驗成功的喜悅與自我價值。在教學過程中也遇到一些困難 任務...
任務型教學總結
龍山初中趙亞紅 我們都知道，教學方法的恰當選擇是成功進行課程改革保障條件之一，英語課程標準 明確指出 提倡任務型教育模式，把綜合語言運用能力的培養落實到教學過程中，倡導體驗 參與 交流和合作的學習方式，實現任務的目標。一 極大激發了學生的學習興趣 實施 任務型教學模式 後，初步調整了學生認知結構，學...