美國學者波斯納曾提出著名的「教師成長=經驗+反思」公式，呈現了教師成長過程應該是乙個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。《新課標》非常強調教師的教學反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。
反思自己的教學行為，總結教學的得與失，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提公升自我發展能力，逐步完善教學藝術，從而實現教師自身的專業成長。筆者談談英語課後教師是如何反思的。
一、反思教學目標
我們要反思教學行為是否達到教學目標，新課標要求我們在制定每節課的教學目標時，要特別注意培養學生的科學素養即「三個維度」----知識、能力、情感態度與價值觀。因為對學生的可持續發展來講，能力、情感態度與價值觀，其適用性更廣，永續性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。
所以，情感、態度、價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，並有意識地貫穿於教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。在當前「減負」工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
二、反思「因才」施教
我們要反思教學過程是否適應學生的個性差異學，學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據學生的個性特長稟賦優點，因材施教，因人施教，因類施教，充分發揮學生的個性特長，讓每乙個學生都有施展才能的天地與機會。換言之，成功的課堂教學，應讓基礎好的學生「吃得飽」、跑得快，讓中等生「吃得好」、跑得動，讓學困生「吃得了」、不掉隊。
因此，無論是情境的創設還是內容的呈現，無論是問題的設定，還是釋疑解惑，均應「為了一切學生」，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，盡可能地創設條件發展學生的思維能力，培養學生的思維品質，促進全體學生的發展。
三、反思教學活動
教師要以情感培養學生的興趣。課堂教學中教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學生聽課的情感投入是成正比的。教師親切的面容、期待的目光、適當的手勢等教態，一經學生的情感體驗，學生就會產生相應的情感共鳴。
我們要反思教學活動是否「溝通」和「合作」，葉瀾教授曾提出：「人類的教育活動起源於交往，教育是人類一種特殊的交往活動」。教學活動作為教育活動的一部分，「沒有溝通就不可能有教學」，失去了溝通的教學是失敗的教學。
教學，是集約化、高密度和多元結構的溝通活動，成功的教學過程，應該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關係。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。
在成功的教學過程中，師生應形成了乙個「學習共同體」，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。我們的英語教學活動的形式應力求豐富多彩，定內容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校範圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活， 培養學生學習語言的興趣，加強學生學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。
四、反思教材使用
我們要反思是否創造性地使用了教材，教材歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文字，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、發展和完善。
因此，我們在創造性使用教材的同時，可以在「課後反思」中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。
五、反思教學方法
英國著名語言家 埃克斯利說：「教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法」。我們可以觀察下列單詞的學習方法會很有趣味性。
（pen----pencil-----pencil-box , day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small ）
教學中重視不斷激發學生的求知慾，使不同型別的學生都能產生學習的濃厚興趣，這是課堂教學的「樞紐」。把學法研究和教法研究結合起來並將學法指導落實在課堂教學中。我們要反思教學過程中是否迸發出「智慧型的火花」，教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。
教學過程中，學生常常會於不經意間產生出「奇思妙想」、生發出創新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的資訊捕捉、加以重組整合，並藉機引發學生開展討論，給課堂帶來乙份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課後反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
六、反思教學過程
我們要反思教學過程是否存在著「內傷」，要反思自己是否在刻意追求所謂的「好課」標準：教學環節中的「龍頭」、「鳳尾」、「銅腰」個個精雕細琢，教學手段中的「電媒」、「聲媒」、「光媒」乙個不能少；學生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種「好課」似乎無懈可擊，但有沒有給學生思考的空間？
小組合作學習有沒有流於形式？討論是否富有成效？「滿堂電」是否有越俎代庖之嫌？
有沒有關注學生情感、態度、價值的變化？學生的創造性何在？對這些「內傷」必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無情剖析，並對症下藥，才能找出改進策略。
如果想在三尺講台上開啟一片蔚藍的天空，那麼你會覺得不斷地教學反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產品的再生產，你會發現生命就像每天公升起的太陽一樣是新的。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。可以進一步地激發教師終身學習的自覺衝動，不斷的反思會不斷地發現困惑，「教後而知困」，不斷發現乙個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。
可以啟用教師的教學智慧型，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生的互動機制及學生學習的新方式。
總之，新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對中學英語課堂教學的組織形式、教學方式等經常進行反思，進而改革和創新，才能使英語課堂教學充滿活力，使課堂成為學生求知的樂園。
美國學者波斯納曾提出著名的「教師成長=經驗+反思」公式，呈現了教師成長過程應該是乙個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。《新課標》非常強調教師的教學反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。
初中英語教學反思
篇一 英語教學反思 初二英語 新課程倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養學生良好的品質和終身的學習的能力，新課程提倡交流與合作，自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者。下面簡單的回顧，反思兩年來的英語教學工作。一 面向全體學生，為學生全面的全身和終身發展奠...
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反思一 持續不斷的語言知識，而不是 玩 來培養學生持久的興趣 英語教學是要重視培養興趣，但單 唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。我們可以採用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽 說 讀 寫 譯五種能力是可以互補的。真...
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書面表達是中學生學習英語應掌握的一項基本技能，它要求學生有紮實的語言基本功，具備一定的審題能力 想象能力 表達能力和評價能力等。然而從近幾年的考試情況來看，學生書面表達錯誤較多，學生書面表達中主要存在以下錯誤 一 時態誤用 學生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態。時態構成表達錯誤。由於學生對各種...