培養學生人文精神深化化學教學

1.問題的提出

當前中學基礎教育的現狀是過分強調公升學的需要，人為地將教書與育人剝離。教師在教學中唯科學、唯技巧、唯知識地「灌輸」，見「分」不見「人」，見「人」不見「心靈」的現象仍然嚴重。學生淹沒在題海之中，缺乏對他人的關心、對社會的關心和對科學家所應有的崇敬，缺少精神和信仰，沒有激情和樂趣，厭學逃學等。

這不能不使我們感覺到教育的功利性已使科學教育與人文教育明顯處於失衡狀態。所以，尋找失落的「人」，「先**後成才」的思想已開始深入廣大教育工作者的心理。挖掘化學教育中的人文精神，使之與化學**教學形成雙向互補、兩者平衡、協調發展，在化學教育中達到追求真理、實現人生價值的完美統一。

2.概念的界定及內涵

人文精神的內涵就是：尊重人的價值，尊重精神的價值。人文精神也就是人類最可貴的求真、求善、求美的精神，它貫穿於全部人類歷史，融匯在社會科學和自然科學的發展過程中。

化學**教學，就是通過生活實際、實驗現象、實物展示，首先設定研究問題的情境，提出問題；其次對科學問題解答結果進行預期或推測從而提出假設；然後對假設進行實驗的驗證和邏輯的論證，**知識間的內在規律，最後總結歸納使之假設上公升為理論，並用於指導實踐。

由此可見，作為「滿足個人和社會需要終極關懷」的「求善」的人文精神，作為化學**教學「研究和認識客觀世界及其規律」的「求真」的科學精神，無疑對校正當下社會價值觀的功利化傾向，崇尚高遠志向，煥發青春活力，豐富和健全人生，追求「天人合一」境界，都具有重要意義。

3.化學**教學中培養學生人文精神的途徑

化學與人文精神是相互滲透、辯證統一的，化學中人文精神以潛在的形式蘊涵其內。

3.1突出化學實驗**教學，培養學生尋源求真、團隊合作的人文精神

研究化學的重要方法是實驗教學。如學習過氧化鈉的性質時，讓學生做「吹氣點火」「滴水生火」兩個反常實驗，在「觀察·思考·實踐·討論·交流」等具有發現學習特徵的**教學中，**新知。倡導的是一種全新的教與學的思想，強調的是在獲取知識過程中的情境、發現、**、互動與合作。

這不僅符合科學發現和認知的規律，也蘊含著豐富的人文內涵，因為科學活動本身就是一種人文事業。學生從做中學，從合作中學，尋找原因，大膽質疑，養成一絲不苟的求實態度，同時學生也在身心的體驗中得到一種團結合作、獲取成功的情感滿足。