人文學科的教育目的，在於弘揚人文精神，重視培養人格尊嚴，促進人的全面發展。作為人文學科的初中歷史課教學，著重培養學生正確的「歷史意識」、「國際意識」、「公民意識」，養成正確的「道德觀」、「人生觀」、「價值觀」，形成健全的「人格」，提高「人文素養」等。初中政史學科課程教學除了傳授知識外，更重要的是對學生進行人格的培養、情操的陶冶、品德的磨礪、科學精神和人文精神的培養。
本文試圖站在初中政史教學改革的前沿，準確把握新時期課程改革的核心理念——關注人，推動歷史教學與人文精神的有機融合，造就良好道德、勇於進取、開拓創新、人格健全、個性鮮明的一代新人。一、轉變觀念，立足實際，培養學生學會做人
新的課程目標確立了以學生為本的思想，將學生的身心全面和諧發展、學生基本素質的提高置於課程目標的核心位置。這就要求教師轉變陳舊的教育觀念，切實貫徹人本主義思想，一切從學生自身實際出發，立足於青少年的思維特徵、認知能力，讓青少年成為思想政治教育的主體。著名史學家白壽彝說過，歷史教育的關鍵主要有三條，第一條是講做人的道理，第二條是講人類改造自然的道理，第三條是講歷代治亂興衰。
在這三條中，第一條是最重要的，也就是說，學歷史首要是懂得做人的道理。在教學過程中，不僅要尊重他們的主體地位，激發他們的主體意識，
促進他們自我教育、自我發展能力的形成；更要關注他們的情緒生活、情感體驗、道德修養和人格養成。通過教育使他們不僅能掌握紮實的基礎知識、基本技能，也能形成良好的人文素養，為他們進入、服務社會奠定良好的基礎。初中政史教學中滲透人文精神，就要堅持以人為本，從情感、意志、性格、習慣等方面全面考察學生發展，鍛造學生良好的道德修養，培養學生的德育行為和實踐能力。
政史課程教學中，對學生進行良好心理品質和健康人格、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨練意志、優化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴格自律對個人成長的意義。深入挖掘教材中的人文內容，引導學生真正分清假惡醜與真善美，正確地看待歷史和現實，樹立面向未來的發展眼光，塑造學生健康向上的人生觀。
二、敬業愛生，營造氛圍，培養學生健康的人格
創設民主、平等、友好、和諧的新型師生關係是政史教育教學的前提和基礎，更是培養學生自尊、自信、自強的健康人格的關鍵。長期以來，教師以「傳道、授業、解惑」為天職，把掌握知識本身作為教學目的，把教學過程理解為主要是知識的積累過程，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生成績的評判者，而且是真理的化身和絕對權威，以致造成教師、學生、家長乃至全社會有這樣一種潛意識：學生應聽從老師的教誨，聽話的學生才是好學生；教師應管住學
生，不能管住學生的教師不是好教師。師生間不能以平等的身份交流意見，共同**科學知識，其負面影響就是扼殺學生的主動性和獨立性。我們必須改變這種傳統教學理念，堅持以育人為本，圍繞學生開展教學工作，增進師生情感交流，強調讓學生自己去發現知識，為學生提供更為寬鬆充滿溫情的學習氛圍，形成大膽**、用於創新的勇氣和精神，建立這種溫馨融洽的關係；強調在教學中老師由「權威」角色向「同伴」角色轉變，懂得尊重、關心、理解和信任每乙個學生，讓老師成為學生最可依賴的心理支援源，以滿腔的熱情去愛護學生，以自己高尚的人格魅力去感化每乙個學生，以父母般的溫情去善待每一位學生，讓學生在寬鬆、溫馨的教學氛圍中有話想說、有話敢說、有話要說，從而增強他們獨立進取、勇於創新、善於表達的人文素養。
三、注重引導，寓教於樂，為學生展現和完善自我提供舞台創設寬鬆和諧的教學情景，培養學生積極向上的道德價值觀，是教學成功的重要前提。作為教師，應當在指導、引導上下功夫，通過創設教學環節靈活多樣、形式多變的教學情景，營造和諧、融洽、歡快的人文氛圍，給學生展示自我的舞台和充分表演的機會；作為學生，應盡情舒展生命活力，積極思維、展現自我、明辨是非、提高智慧型，使學習過程成為學生高尚道德生活和豐富人生體驗的過程，成為展現個性、表現個性、培養個性和塑造個性的過程。優秀的教師通過創設教學情景，不但強化學生對課文知識的記憶和理解，而且使不同才能、特長、興趣和性格的
學生都能主動參與到教學中來，寓教於樂，激發學生的學習興趣。四、自主學習，自我發展，培養學生的探索和創新能力自主學習，是指學生在教師精心指導下，主動參與，主動獲取，自主構建，自我發展，自我完善。學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的，要充分體現「以人為本」，重視學生個體的有效參與，讓學生根據興趣需要學會選擇自學內容和方法，培養學生主動學習、自覺學習的習慣和能力，學會面對陌生領域，自主蒐集、篩選資料，尋求最佳答案。
自主學習的過程同時也是塑造健康人格、形成正確價值觀的過程，初中政治課不能只停留在空洞的說教中，應從組織學生自主學習、創造性學習的能力人手，把主動權還給學生，讓學生運用各種感受器官，積極開展思維活動，將學習過程變成主動探索與創新的過程。不僅注重學生學知識，還要教會學生用知識，讓學生面對繁紛複雜的現實生活，能用自己的目光去發現問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的行為去改變行為，把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方**，逐漸養成符合社會主義的道德標準和良好行為習慣，使學生的創新精神得到培養，同時塑造了學生健康的人格、正確的價值觀、科學的生活態度，使得學生的人文素養得到有效的培養。
總之，在初中政史課教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，善於營造民主、平等、寬鬆、和諧的課堂氛圍和學習環境，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間，讓學生的個性得
以充分張揚，讓人文精神在課程教學中得以充分體現。
培養學生人文精神深化化學教學
1.問題的提出 當前中學基礎教育的現狀是過分強調公升學的需要，人為地將教書與育人剝離。教師在教學中唯科學 唯技巧 唯知識地 灌輸 見 分 不見 人 見 人 不見 心靈 的現象仍然嚴重。學生淹沒在題海之中，缺乏對他人的關心 對社會的關心和對科學家所應有的崇敬，缺少精神和信仰，沒有激情和樂趣，厭學逃學等...
在語文教學中培養學生人文精神
作者 劉文萍 科教創新 2013年第08期 中圖分類號 g4 文獻標識碼 a 文章編號 1007 0745 2013 08 0383 01 摘要 在中職語文教學中，我們應尊重學生的情感和個性，營造一種自由 平等的人文氛圍，傾注教師的人文關懷，點燃學生強烈的人文精神，從而引發學生積極的情感反應，讓學生...
大學語文教學要注重培養學生人文精神
旨在讓高校都來重視語文教育，讓語文教師正確把握語文教學的規律，發揮語文所蘊涵的豐富的人文精神，還語文教學一片蔚藍的天。關鍵詞 大學語文人文精神教育 人文素質是跨學科的複合性概念，是在人類社會漫長的發展過程中，伴隨著人認識和改造自然 社會和自身的成果積澱而成。人文素質表現為追求人的全面發展和社會的全面...