人文精神是大學教育的核心，是大學的靈魂所在。在大學人文精神日趨式微的今天，確立現代大學理念，召喚日漸逝去的人文精神傳統，已成為全球發展的態勢，並奏響了21世紀中國高等教育發展的「最強之音」。然而，不論是從學理的層面，還是從實踐的維度，當代大學人文教育都沒有受到理所應當的關注。
論高校人文精神首先要解決的問題就是：什麼是人文主義精神？高校人文精神有何重要性？以及如何培養高校人文精神，塑造大學生品格？
什麼是人文主義？
關於人文精神的由來，早在我們的中學歷史課本上提及過。人文精神的基本內涵：一是人文精神是「對人的價值追求」,提倡人文精神與科學性的相容性，關懷的中心是現實生活中人的身心全面價值的體現。
二是人文指「區別於自然現象及其規律的人與社會的事物」，其核心是貫穿於人們思維與言行中的信仰、理想、價值取向、人文模式、審美情趣,亦即人文精神，認為人文精神是乙個人、乙個民族、一種文化活動的內在靈魂與生命。三是人文精神是把人的文化生命和人的文化世界的肯定貫注於人的價值取向和理想追求之中，強調人的文化生命的弘揚和人的文化世界的開拓，促進人的進步、發展和完善。四是人文精神是人類不斷完善自己、拓展自己、提公升自己，自己從「自在的」狀態過度到「自為」的狀態的一種本事。
五是人文精神是一種關注人生真諦的和人類命運的理性態度，它包括對人的個性和主體精神的高揚，對自由、平等和做人尊嚴的渴望,對理想、信仰和自我實現的執著，對生命、死亡和生存意義的探索等。
簡單來說，人文精神就是注重在我們的生活中，突出「人」的地位，把人放在最重要的位置上。人的一生碌碌而為，其重要意義在於，要追求人的價值。我們來到世界上，就會以各種不同的方式來體現自己的價值，賦予人文精神的看法就是，人是社會的核心，乙個國家的核心，乙個民族的核心，所以我們必須要尊重人的價值，堅持以人為本。
高校人文精神有何重要性？
大學是人格養成之所，是人文精神的搖籃，是理性和良知的支撐。大學之所以為大學，不僅在於它是一種客觀物的存在，更因為它是一種精神的存在。這種精神最重要的內涵就是其人文精神。
大學人文精神是在大學的發展演繹過程中形成的，「它體現了大學對人的價值和生存意義的關懷，同時又以價值觀念和行為規範的形式約束著大學人的行為，顯示著大學不同於其它機構的氣質特徵。」大學人文教育，亦即對大學生進行的旨在促進其人性境界提公升和理想人格塑造的教育，其實質是涵養人文精神。
我們都知道，大學時期，是現代青少年身體和心理都逐漸步入成熟的重要時期。許多大學生剛剛進入大學生活，都會因為進入乙個新的環境而不知所措，有些甚至遲遲不能融入新環境而導致對人生目標感到迷惘。所以，只有大學生提高自身的人文精神，明確人生價值的重要意義，才不會對未來迷茫，甚至誤入歧途，做出一些危害社會危害國家的事。
可以說，人文精神教育是一切素質教育的基礎，只有有了良好的人文精神，大學生教育的起點才是正確的，否則，即使專業知識，職業技能再完備，也不能夠成為國之棟樑。
校園暴力最近頻現報端。福建南平、廣西合浦血案尚未平息，四川大學**案又起，但這也沒有為這一系列的校園暴力劃上句號。
4月16日，在湖北省三峽電力職業學院三號學生公寓的413寢室已人去門鎖。
半個多月前，這裡發生了一起轟動網路的**：平日裡關係不錯的兩名室友，竟因一次無端爭吵拔刀相向，致使被砍者不治身亡。訊息見報後，三峽電力職業學院一度被描述為「法制教育薄弱、教學秩序混亂、盜竊頻發、學生安全沒有保障、只為賺錢不管學生死活、沒有社會責任感」的學校。
4月5日，北京市海淀區蘇家坨鎮齊魯**學院北京基地內，大一學生水嘯曠課期間，被女班主任羅金玲用水潑灑。隨即，二人在課堂發生爭執，水嘯拳打羅金玲後阿，遭到同學圍毆。
一起**，暴露出來的不僅是學生間的關係緊張問題，還暴露出佔據了中國高等教育一半規模的高等職業教育院校的管理隱憂。近年來，隨著教育部連續下發深化高等職業教育改革意見，加上近年普通高校畢業生就業日益嚴峻，以市場為導向培養技能型人才的高職院校迅猛發展，已逐漸佔到高等教育規模的一半。但從目前的情況來看，這種發展更多是量的進步，從「質」的角度，高職教育在整個高等教育中仍處於比較薄弱的一環，最衝擊公眾視野的，則是高職院校的管理問題。
不僅是高職院校，所有大學院校的內保都面臨管理上的尷尬問題。從職責上說，學校保衛處管理著校園內發生的各種違紀違法事件，學校發生盜竊、勒索這類事件，一般都找學校保衛處，保衛處最初出面處理，如果發現涉及違反治安管理法或者犯罪，就會移交給公安機關。而事實上，沒有相應的執法權我們保衛部門很難真正去約束這種行為或者保障在校學生的權益。
在我們這樣乙個號稱尊師重教、謙恭有序的國度裡，高等學府裡老師辱罵、甚至體罰學生的事件數見不鮮，大學生們不尊重老師、不好好學習、沉湎於追逐時尚的報道更是不絕於縷。其中乙個重要的原因在於大學人文精神的衰落；不僅學生的人文素質亟待提高，教師的人文素養現狀也頗令人憂心忡忡。
無論是北師大教授罵人事件、政法大學的「楊帆門」事件，還是中山大學的博導虐待學生事件，折射的均是大學中人文精神的缺失。在這種不健康的人文環境下，無論學生還是老師最終都是受害者；更為重要的是，以大學象牙塔為代表的文化精英聚集地人文環境的惡化將加劇社會道德風氣日下的趨勢。
那麼，造成這類斯文掃地的事件屢屢發生的原因是什麼呢？
大學的擴招、市場經濟、商業化的巨大影響、工具理性的日益氾濫，使得本應純潔的大學校園環境也變得商業氣濃重。很多學校為了提高學生的就業率，只開實用性強的課程，而忽視人文教育；一些教師為了賺外快，把很大一部分精力用在了本職教學之外的領域；學生們為了畢業後的考慮，以獲得學分為最高目標，把大部分精力用來學習外語等「技術」性的課程，對提高自身的道德、人文素質興趣不高。如此種種，積累日久，大學校園裡發生學生逃課、教師與學生扭打一團、師道尊嚴遺失的事情就不足為怪了。
如何培養高校人文精神，塑造大學生的品格？
黑格爾說，乙個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。在人文精神日趨衰落的今天，確立現代大學理念，追尋、召喚日漸逝去的大學人文精神傳統，為國家、民族培養造就更多「關注天空的人」，是21世紀中國大學的核心使命。
所以，面對這些爭議不斷、影響惡劣的事件，或許最好的辦法是高校加強人文素質教育，師生共同提高各自的人文素養，重建、發揚大學人文精神。而我認為的人文精神包括突出人是主體的原則、強調人是目的而非手段的原則、強調精神重於物質，人的價值重於物的價值，生命價值優先的人道主義原則和人本主義原則、強調相互尊重對方的人格尊嚴，突出人人平等的原則，以及敏銳的社會觸覺和對一切不公正的事情的批判精神。
1、樹立現代大學理念是人文精神教育的前提。教育面對的應該是人的靈魂，正如古希臘人所描述的，人的靈魂是一團燃燒的火焰，教育者應該用人文精神之石去點燃這心靈之火，教會人所應該具有的自由、夢想和對未來對幸福的追求。
面對一些學生在大學迷失方向的問題，大學教育應該更注重大學目標的界定，首先要教會學生如何做人，其次教會學生如何思維，最後才是教給學生必要的現代科技文化知識及能力。
2、堅持將科學教育與人文教育合二為一。人文教育以以人為本為核心，而科學教育則是以求真務實為主題。
科學是立世之基，人文是為人之本。大學生在校學習究竟要學什麼？其一，學做人。
其二，學做事。學做人，必須接受人文教育，明確人生目標，不斷實現人生價值。學做事，必須接受科學教育，養成科學精神，腳踏實地，就真務實。
只有學會了如何做人做事，才能算是一名合格的大學生。
所以，大學生們不應只侷限於眼前的需要和利益，沉湎於工具理性，否則必將遭遇發展瓶頸。相反，深厚的人文素養和人文精神不僅會為長遠發展提供可能，也會讓人更懂得尊重他人、尊重自己、敬畏生命、學會感恩，會讓人在現在這個公認道德滑坡的時代堅守住應有的道德底線，使人的生命變得有意義。我們不可否認工具理性在人類社會，特別是現代社會發展中的巨大作用，但我們更應該意識到手段不等於目的，也替代不了目的，人的職業發展應當為人生的價值、目的、意義服務，而不是相反。
當然，高校只是乙個小環境，小環境良好「生態」的形成在很大意義上依賴於大的社會環境的改善和寬容。社會不應當總是以庸俗的實用主義、功利主義為標準來要求高校和大學生；否則，大學培養出來的學生只會是高階技工，而不是適應社會長遠發展、具備反思精神和批判精神的高素質人才。對於一些看似無用的教育內容，社會應當給予支援和寬容；否則，我們的文化只會剩下些枯燥的數學公式、數理模型，而不見閃耀著人性光芒的璀璨文化。
如果是那樣的話，那人與人之間可能只剩下赤裸裸的功利性關係，人與人之間將缺失必要的尊重和差異，我們的社會將是一幅怎樣死氣沉沉的景象！
論大學生思政教育中的人文精神培養
作者 來國清 商業文化 2011年第04期 摘要 當前時期下，大學生思政教育過程中需要積極地加強學生對學生人文精神的培養與教育，這是由於人文精神關乎著大學生的道德形成以及人格完整，同時也關乎著民族的興衰以及社會的進步。本文就是針對當前時期下大學生思政教育過程中的人文精神的培養存在的一些問題，提出具體...
大學生如何培養人文精神
試論培養大學生人文精神的若干方法和途徑 一 人文精神的內涵 人文 一詞，大不列顛百科全書 給出了這樣的定義 人文，是指人的價值具有首要的意義。人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴 價值 命運的維護 追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和...
對當代大學生的人文精神教育
摘要 重視和加強人文精神的教育,這是新的歷史時期對高等教育提出的要求。本文從人文精神教育的意義入手,運用了邏輯分析和講道理的方法,闡述了提高人的文化素養 構建完整的教學目標 培養學生靈敏的感悟和深刻的體驗能力 設定綜合課程 使教學過程藝術化 重視優秀民族文化傳統教育等加強學生人文精神教育的途徑。關鍵...