習作不單是知識的堆砌、技巧的運用，更是生命情感的燃燒與迸發，是寫作主體心路歷程的自我展示，是內心能量的自我釋放，即「我手寫我心」。引發自主表達的內心能量關鍵在於寫作主體才有想抒發，想吐露的慾望和興趣。
一、誘發創作慾望
慾望是對能給以愉快或滿足的事物或經驗的有意識的願望，是一種強烈的嚮往。只有寫作主體有了這種有意識的願望和強烈的嚮往，才會釋放出自由表達的內心能量。因此應採用多種方式引發學生創作的慾望。
1、 創設情境
魏書生老師有一次發現學生在以《我的同桌》為題的作文中，不少學生在描寫人物外貌時都用了「濃眉大眼」一詞，他便請五名學生站到大家面前，叫其他學生仔細觀察這五名學生的眉毛和眼睛。他們有的淡眉毛，有的倒八字，有的眯眯眼，有的腫泡眼，有的厚眼皮，顯然不都是濃眉大眼。在學生有了直觀印象後，他接著引導描寫人物一定要抓住人物的特徵。
在這裡，魏書生老師給學生創設了一種典型的場景，使學生可以去觀察。這種典型的場景就是情境。實踐證明，結合學生生活實際，為學生創設乙個特定的場景和氛圍，能夠觸及學生寫作的動情點、興奮點，使他們的記憶得以喚醒，並搜尋頭腦中的相關資訊進行聯想和想象，產生一種創作慾望。
如進行寫景作文訓練時，教師就可通過多**展示美麗的生機勃勃的**，將學生帶入大自然的美景當中，讓學生閉上眼睛回憶自己曾見到的美麗景色；安排習作《我的母親》，教師就可通過讓一位學生為大家有感情地朗讀胡適的《我的母親》，並配以舒緩、抒情的**，來調動學生對母親的美好情感。
2、營造文化氛圍
學生的作文水平得不到有效地提高，原因不在於學生不會寫，而是學生心中無物，不知道寫什麼。學校是學生學習的主要場所，學生大部分時間都是在學校度過的。如果利用好校園裡的一草一木，讓校園的空氣中處處都充滿著文化的分子，讓學生無時無刻不處在了解世界的環境中，那麼學生就會自然的受到薰陶和感染，再自主表達就不會心中無物了。
文化氛圍的營造是學生積澱資訊的乙個視窗。 但只是給學生感性認識，要由感性認識上公升為理性認識，要求學生把眼中所看，耳中所聞，心中所想，用自己的筆墨表達出來，這才有了自我的真實感受，因此可布置學生用日記、隨筆的形式記錄下自己在這種氛圍下了解新鮮事物的獨特感受。
如何培養小學生的習作能力
作文是學生文字表達能力和思想水平的體現，是學生遣詞造句 組織寫作素材能力和觀察能力的綜合訓練。在學生的作文裡，相當明顯而又集中地反映出他們的語文能力 生活經驗 知識基礎 思想認識等各方面的水平。那麼，如何培養學生的作文能力呢？筆者認為可從以下幾個方面入手 一 從學生的感性經驗和心理水平出發進行命題和...
小學生習作自評 互評能力的培養
作者 鐘玉梅 新課程 上旬 2015年第01期 摘要 習作教學中，小學生自評 互評習作就是要改變傳統的師對生單一評改模式，採取多元化的評價方式，以引導為主，運用科學的評價機制，採用諸如 自評 互評 等評價策略，把習作評價貫穿於作文教學始終，提高小學作文教學效率。關鍵詞 自評 互評 評改能力 有人說，...
培養小學生習作評改能力的有效策略
考試週刊 年第 期 王順 宿遷市實驗小學三棵樹分校，江蘇宿遷 摘要 修改是習作的重要環節，習作評改是習作教學 一 個人讀 其他小組成員聽。在讀和聽的過程中，小組成員不 的重要組成部分。新課標的提出，對學生的習作評改能力提出 了新的要求 教師要引導學生進行互改和自評。培養學生養成 修改自己習作的習慣 ...