作者：楊建濱
**：《成才之路》2023年第29期
寫作能力是語文素養的綜合體現，乙個人的語文水平如何，關鍵看他能否寫出好文章，因此，寫作教學是語文重要的教學內容。三年級是學生進入寫作訓練的起始階段，三年級的習作教學要注意以下幾點。
一、不可急於求成
有些老師在學生初次訓練時就讓他們寫完整的一篇習作，要求內容完整，條理清楚、描寫具體等，過高的要求往往使學生產生畏難情緒，不利於作文教學。在閱讀教學中有「閱讀期待」，何為「閱讀期待」呢？是指通過懸念的製造、情境的創設等激起學生內心體驗和**慾望，是一種迫切求知的心理過程。
習作教學同樣如此，同樣要在期待中引導學生學習寫作。一方面，教師要遵循學生心理發展和認知規律，通過指導觀察、開展活動、創設情境等激發學生表達的慾望，讓學生在活動中**，在情境中體驗，使他們處於「悱憤」狀態，為更好地習作打下心理基礎。另一方面，要學會等待，不可急於求成，拔苗助長。
我認為：三年級應進行以寫段為主的片段訓練，教師要根據學段要求，重點指導學生學寫通順、完整的片段，對於完整的人、事、景、物的敘述描寫，學生能完整、通順地表達出來就可以了。至於個別水平較高的學生，可以鼓勵他們朝更高的要求努力，但不可作為全班的要求。
二、多鼓勵，多交流
「樂於書面表達，增強習作的自信心，願意與他人分享習作的快樂」是《語文課程標準》提出的寫作目標。兒童心理學表明：大部分學生都有與同學、朋友、老師、家長交流見聞與感受的需要，都有自己的才華獲得他人肯定、讚賞，獲得尊重的需要。
針對兒童這一特點，在教學中，要讓學生喜歡習作，需要對他們進行激勵。初學階段，教師要注意提高學生的寫作信心，激發他們的寫作興趣，堅持鼓勵的原則。首先，對於學生的習作要從句子、內容、結構、書寫等方面去找優點，通過這種方式提高學生的寫作信心。
其次，要注意交流，學生寫出了文章，大多數是希望有讀者的，教師很有必要對學生的習作及時反饋，在班裡進行交流。教師可以在每天的語文課開始時用3分鐘～5分鐘，選2到3個寫得較好的學生（盡量安排不同的學生）上台讀自己的習作。一段時間下來，讓每個學生都能上台讀自己的習作，這種方式具有很好的導向和激勵作用，對於滿足學生的表現慾望，激發他們習作興趣，激勵他們學習他人的長處，培養學生自我教育，提高寫作水平具有重要意義。
習作教學中如何培養學生創新能力
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如何培養小學生的習作能力
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