作者：傅懋蘭
**：《科教導刊》2023年第17期
摘要目前，獨立學院法學專業課程體系和實踐教學沒有達到法學專業培養方案所設定的目標，乙個重要的原因就是課程體系和培養目標、社會需要相脫節。為實現獨立學院應用型人才培養目標，應該建立完整的實踐教學體系。
關鍵詞獨立學院課程體系實踐教學
中圖分類號：g424 文獻標識碼：a
1 獨立學院法學專業實踐教學現狀分析
長期以來，我國高校法學教育以傳授系統和科學的法律知識為教學目標，較少考慮對學生實際操作能力的培養和社會的實際需求，忽視了法學教育培養學生的實踐和操作能力的這一重要功能。獨立學院法學教育模式基本複製母體院校的傳統教學模式，法學教育水平一度「高不成低不就」，所培養的學生遠不能滿足社會對法律人才的需求。
近年來，一些獨立學院儘管也嘗試開展模擬法庭、案例討論、學生實習等教學方式，但受傳統理論教學的影響，概念化、教條化和形式化的色彩仍顯濃重，收效甚微，沒有達到實踐教學的真正意義和目的。究其原因，一是多數獨立學院在構建實踐教學體系的過程中，沒有考慮依託地方經濟發展的優勢，切實調動地方法律實務部門的積極性，使其參與到法學專業實踐教學過程中的各個環節中來，形成建設合力，實踐教學參與主體單一，校內外實踐一體化的實踐教學體系未能夠有效建立。二是思想觀念上沒有及時更新。
實踐教學環節設計粗糙，實施過程中具有一定的隨意性，在人才培養方案或者教學環節中未得到足夠的重視和體現，教學環節鬆散，形式零亂，難以成體系化，離應用型法律人才培養目標有一定距離。
2 獨立學院法學專業實踐教學改革的意義
2.1 提高獨立學院法律人才培養質量
在實踐教學體系下，學生能夠近距離甚至零距離地觀察、了解甚至熟悉、直接參與真實的法律操作過程，法學基本知識與基本能力得到結合，直接切入生活，將在課堂上所得到的書本理論知識與現實生活實際相結合。整個教學過程不僅是學生了解、適應社會，以及適應社會的能力與社會競爭能力得到顯著提高的過程，是乙個有效實現法律職業倫理修養的培育的過程，而且更是乙個促使學生掌握法學與法律的內在精神及其規律，檢驗、反思理論的過程。
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