高校論壇ｌ一、
我國現行法學教育模式存在的缺陷
綜觀我國現行的法學教育模式．其缺陷與不足
主要是：
民辦高校法學專業實踐教學的探索
李飛磊來文彬
（南昌理工學院江西南昌３３００４４）
其一．法學課程的開設主要以部門法學科的劃分或國家頒布的主要法律為標準，而以培養和訓練
學生實際操作能力為主要目的課程開設的很少。其二，大多數教師在課堂上所講授的主要是如
何注釋現有的法律條文以及各門課程的體系和基本理論，其目的是引導學生掌握系統的知識體系。
摘要：法學教育是素質教育，核心是培養學生的職業品質，而職業品質內在地表現為一種共同的職業信仰和思維方式，外在地表現為處理實際問題的職業能力。然而，現行的法學教育模式比較注重向學生傳授法學原理和基於現行規範的法律知識，相對輕視對學生的實踐能力和操作能力的培養。
關鍵詞：法學教育；實韌ｌ教學；改革新！為您提供類似表述，檢視示例用法：分享到翻譯結果重試抱歉，系統響應超時，請稍後再試
２．組織學生圍繞專業理想信念等內容進行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓練口才、思辨能力
（四）大四學生的實習內容與形式。大四學生是本科的最後一年，此時學生要學習的專業課均要完
其三，我國法學教育重視理論課的開設而輕視應用部門法學課程的開設。涉及市場經濟、比較法和國際商法的課程所佔的比重不夠，有些課程的內容也急需要改進與充實，與此同時教師的知識結構也存在一定問題。
二、強化法學實踐教學。培養學生創新能力
方面培養其專業興趣。根據學生的實際，我們組織開展了大一學生的《司法口才》技能訓練活動，配備專門的指導老師，指導學生的日常口才技能訓練。
３組織學生召開幾次專業認識懇談會，樹立其
成，學生的實習屬大學本科教學實踐活動的最後一
個階段，屬於理性實踐的高階階段。我們認為大四學生的實踐形式應在如］個方面：
針對現行法學教學體系中實踐環節的弊端，應
該強化實踐環節、更新理念。
第一，理論聯絡實際是辯證唯物主義認識論的
正確認識和信 。例如，大一新生剛入校，法學教研室即組織全體老師與新生面對面，交流思想、解答疑問、**生活、學習話題，鼓勵同學們積極進行大學四年的發展規劃，明確目標，堅定信念，增強信ｊ。
（二）大學二年級學生的實踐內容及形式。二年
１．大四學生是協助教師組織大
一、大二學生實踐
活動的一支重要力量。這不僅能鍛鍊其組織能力、工作協調能力，同時也運用了自己所學到的專業知識。應使大四學生更深體會其處於大
一、大二時期間的有些實踐活動的意義和價值。
根本要求，這一認識論規律作為一種普遍規律，也是法學教學的根本指導原則。實踐教學環節是法學教學的一項重要內容，一定要把這種實踐環節作為強制性要求，納入教學計畫。
第二，實踐環節貫穿於法學教育的全過程．而不能僅侷限於教學過程的某乙個階段。若僅在畢業前
安排實習，其它時間不注意實踐環節或者把實踐環節
２大四的畢業實習是列入教學大綱的實踐活動。是至關重要的實踐活動，也是畢業前的最後—個實踐活動。為了使實習不流於形式：
一是選好實習場所，有些學生錯誤地選擇企業實習，其結果是給企業義務幫助幹活，與實習要求嚴重脫節。二是教師要與實習部
級學生開始開設專業基礎課和專業課。其實踐的內容應和其課程內容相結合，圍繞著課程內容來設計實踐內容與形式。但從全域性觀念來看，該階段的實踐仍處於感性實踐範圍，但比大一的實踐已上公升到更深的層次。
大二學生的實踐應著重如下內容和形式：
１針對其課程內容，要求學生深＾研讀與課程相關的法律條文及相關司法解釋，弄清法理知識和法律
不落到實處。其結果只能是理論與實際相脫離。
第三，針對學生在法學學習的不同年級段上專
門的領導講明實習的內容和目的，要求實習指導人員具有良好的品德修養和過硬的實務知識。
組織搞好畢業**。畢業**的綜合性包括學生對專業知識學習和理解，也是科研活動的初步實踐。我們要求畢業**要有實踐價值，要針對實踐中的問題，提出解決問題的理論依據和現實可能性。
通過上述貫穿法學學習四年全過程的活動，較好地正確處理了教、學、實踐三維一體的關係，使學生真正地把自身知識學習和能力學習結合起來，把
業基礎知識、專業知識和實踐能力的差異。實踐環節應具有層次性、階段性，即大體分為感性實踐階段和理性實踐階段。我們認為，大學本科一二年級的實踐活動是屬於感性實踐階段，大學本科
三、四年的實踐活動應屬於理性實踐階段。
第四，實踐教學模式應該是立體、多面的，應該
規範的具體內容。同時設計相關案例，讓學生分析並寫出書面的分析意見，定期組織學生舉辦案例研討
會。針對不同的專業理論知識設計相應的實踐環節；同時實踐模式應該是互動的，而不應該是靜態的，要實現理論教學、實踐教學、學生學習之間的互相促進，法學理論教學和實踐環節相結合，全面地與國家各行政機關、立法機關、司法機關建立普遍聯絡，
２組織學生成立專業知識興趣小組，每個月各興
趣小組將其活動內容撰寫成專題。在學生班級中進行交流討論一次。學習興趣小組的活動應由專業教師
指導。通過專題的討論及編寫專題報告和專題發言，使小組同學在寫作和口頭表達能力均得到鍛蟪
３．帶領學生旁聽法庭審判活動。教師在組織旁
學習能力和獨立創新能力結合起來。以解決法學專業學生普遍存在的實際應用能力低下的問題。參考文獻：
ⅲ錢國英、王剛、徐立清．本科應用型人才的特
創造多維實踐場所。
三、法學專業教學實踐環節改革模式設計根據上述教學理論，並針對不同階段學生的不
聽活動之時，要與法院審判人員聯絡、溝通、了解案件的基本事實以及雙方爭論的焦點。在學生旁聽之前，帶隊教師首先讓學生自己作相關的準備工作。
點及其培養體系的建構．中國大學教育．２００５年第９
期．同特點，設計如下教學實踐環節：
（一）大學一年級學生的實踐內容及形式。大一學生的實踐屬於感性實踐階段。該階段實踐的目的在於樹立學生的法律專業觀念，培養專業興趣和習
慣。大一學生如果不能牢固樹立專業觀念，對本專
（三）大三學生的實踐內容及形式。大三學生的實踐內容與大
一、二相比，應當進入乙個新階段，即理性實踐階段。１．在大
一、二基礎，組織學生舉辦模擬審判，發揮學生的主導作用。在教師的引導下，選擇典型案例，就案例的事實及法律運用問題。讓學生相對獨
ｆ２］曾憲義．法學本科教育屬於素質教育。法學家２００３年第６期。
［３］馬品懿，王政．論高職高專法學專業實訓教學體系的建設．中國高教研究２００６年第８期．
ｆ４］周世中，倪業群琺學教育與法科學生的實踐能力培養衝國法制出版社
『５］吳志明．高職院校實訓教學師資與教學管理探析．科技諮詢導報．２００７
業沒有興趣，將直接影響以後的專業課程學習。因
此大一學生的實踐應著重於如下形式：
１安排法庭觀摩活動．組織學生去法院旁聽案件審理或者組織學生旁聽高年級學生的模擬法庭。根據這一設計，法學教研室和模擬法庭實訓室面向
立地去組織。案例中的當事人角色和司法人員角色，由學生自行安排並扮演。
２．帶領學生深入****場所，對被改造物件進行普法教育和幫教活動。這和大二學生去**勞
［６］裝有為．對高職師資「雙師」能力培養的研究
與實訓．教育與職業．２００５
大一學生組織開展了《庭審旁聽》實踐性教學環節。通過「請進來」（請當地人民法院到該校模擬法庭公開審理真實案件）和「走出去」（到各級人民法院庭審
教場所主要是參觀不同，大三學生到**場所，是運用所學知識和靠自身的品德修養，幫教被改造人
員。作者簡介：李男，河南洛陽人。助
教。旁聽）等方式讓學生零距離接觸法律實務。其次。組織大一學生參與、觀摩高年級同學的《模擬審判》實踐教學環節。
３．組織學生，面向社會開展法律諮詢服務活動。以大三學生為主，可吸收低年級的積極分子參加。
來文彬（１９７８一），男，湖北麻城人，講師，博士。文法學院
配備專門教師帶隊，開展形式多樣的諮詢活動。
時代報告２０１３年２月ｉ２６７
民辦高校法學專業實踐教學體系的構建
作者 劉晨 青年與社會 2014年第28期 摘要 法學是一門實踐性很強的學科，實踐教學是法學專業教學的重要組成部分。法學實踐教學對於培養學生分析問題 解決問題的能力和專業技能具有重要的意義。文章從民辦高校法學本科專業人才培養目標定位出發，提出構建乙個科學的法學專業實踐教學體系來彌補高校法學理論教學的...
民辦高校關工委工作的實踐與思考
沈寶衡 紫琅職業技術學院關工委常務副主任 在省教育系統關工委的關心指導下，我院於年正式成立了校級關工委，自建立以來，我院關工委按照省教育系統關工委要求，積極參加上級關工委和南通高校關工委協作片的各項活動，結合學院實際開展了一系列富有成效的工作。在工作中我們不斷思考與探索，如何進一步將民辦高校關工委工...
對民辦高校實踐教育管理模式的思考
第 卷 第 期！奢！奢！吉林省經濟管理幹部學院學報 石峪 奢 年 月 對民辦高校實跋教高管理模式的恐考 口黃志強 浙江樹人大學，浙江 摘杭州 要 當前，我國傳統的應試教育的缺陷逐步凸顯出來，高校教育培養的學生與 單位需求的實用 型人才之間的矛盾日益突出。這就需要我們從實踐教學的弊端著手，構建全新的實...