根據《小學英語課程教學基本要求》的指導思想，小學英語實踐活動課教學，就是通過創設和營造真實有意義的英語文化環境和語言環境，以情景為環境，以活動為載體，以交際為主題，充分利用各種教學資源，採用聽、做、說、唱、玩、演的方式，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在活動中學會英語，並用英語進行交流和做事情，重點培養學生用英語進行交流的能力。
一、活動課教學中，我們把教學目標初步確定為：
1、培養小學生對使用英語進行活動和交流的樂趣和興趣；
2、形成正確標準的語音語感；
3、初步了解中英不同文化間的差異和英語文化的特點；
4、掌握一定量的詞彙；
5、能進行簡單的交流與表達；
6、進一步學習英語打下較好的語言能力基礎。
二、實踐活動課教學應該具有如下兩個特點：
1、實踐活動既是手段，也是目的。傳統觀念中活動雖然也是引入活動，但活動只是作為一種為提高學生學習興趣和積極性的手段而存在的，忽視活動本身對學生學習的意義和對學生發展的意義。杜威說過，「教育即生活、即生長、即經驗改造」。
對語言的學習者來說，學習語言，是為了交流和做事情。小學英語活動課，就是要通過教學中的活動，培養和發展小學生的英語能力，同時使小學生能通過使用英語，進行和參與有意義的活動。
2、實踐活動是真實的和有意義的。在活動課教學中，真實和有意義是特別針對以往英語教學中存在的枯燥乏味的練習而言的。真實和有意義的含義，就是活動的情境是正在發生或能夠發生的，活動的內容有明確的主題和指向，活動的形式符合英語文化的特徵。
杜威強調學習者要有一種「經驗的真實情境」，而且在這種情境裡面，要有促使學生去思考的「真實的問題」、「教學應從學生的經驗和活動出發，使學生在遊戲和工作中，採用與兒童和青年在校外從事活動類似的活動形式」我認為真實和有意義是英語教學活動課最顯著的特徵。
三、小學英語實踐活動課的教學原則:
1、以興趣為導向。興趣是最好的老師，老師在教學設計上要以學生為中心組織教學，並且教學中充分考慮學生的心理特點、智力特點和思維特點，調動學生學習英語的熱情極大的提高學生的學校熱情，這中熱情恰好是學生學習的內在動力，長久的內在的動力必將促使學生的學習更進一步，讓學生在無形中養成良好的學習習慣。
2、勇於實踐的原則。英語的使用是交際活動的結果，小學英語的的學習任務是進行簡單的日常交際，學習外語的根本途徑是使用外語。學英語好比乙個想學游泳的人學習游泳，如果自己不到水中去實踐，光憑在岸上看別人遊法，那是永遠不會有進步的。
只要學生重視用外語進行日常交際活動，學生就會在實踐中取得進步。並且從日常使用中體驗語言學習的樂趣。
3、注重培養文化意識。課本不僅僅的載體，同時也是師生共同探求新知的乙個過程。每個學生都有自己對新知識的理解，書中也蘊涵了許多異國風情。
如何表達交際意向；在交際者之間如何根據彼此的熟悉程度、關係採用什麼樣的嚴肅或者隨意的交際風格；在與外國友人一起出席宴會、出門遊玩要注意的禮節等等。學生在接觸知識的同時也注重文化意識的培養，並注重在實際語言中的使用，讓學生感受到各國間的文化差異，幫助學生樹立文化內涵。
4、真實性和趣味性相結合的原則。有一位語言學家曾經說過，「成功的外語課堂教學應該創設更多的情景，讓學生有機會學到語言材料」英語活動課設計在體現趣味性的同時，要更多地體現情境的真實性。使學生能夠非常真實的感覺到所處是語言環境，將所學的知識運用到不同的語言環境中，讓學生不斷地擴充自己的語言，豐富自己的詞彙，創造性地使用語言真正做到學以致用。
5、形式豐富性和深刻性的原則。活動的形式、題材應豐富多樣，活動的內容要有一定的難度深度，活動的空間可以突破課堂的侷限，以刺激英語思維的發展，教學過程中可適當的擴充套件知識結構。
6、鼓勵用英語自由的交流。在英語課堂上為了更好的營造學習氛圍，課堂紀律一般不做太多要求，鼓勵學生在課堂上用英語進行談話和交流，如每節課前用三分鐘的時間進行free talk.課堂上老師盡量用英語表達，實在有學生聽不懂的地方，老師可根據情況適當翻譯成漢語。
這樣不僅給學生更多練習口語機會，聽力的訓練機會也隨之增多。
7、評價多元化原則。評價是學生認識自我、改造自我的重要因素。教師的評價要適時的給出符合學生心理的評價，科學的評價可以更好的發揮學生的潛能，增強他們的信心。
實施新課標，我們採用了四位評價主體對學生進行評價這種評價能夠比較客觀的評價乙個學生。在評價過程中老師還要注意集體激勵性與個體激勵性評價，評價內容、方法的多樣化還包括：適**價、形成評價、終結評價。
三者的有機結合將給學生做出個性的評價，不斷促進學生的全面發展。
四、如何開展英語活動課
1、營造英語氛圍學習語言一定要有語言環境才能學得好。學習英語是在英語氛圍下進行的。用「good/very good/wonderful等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。
教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學程序，可用明顯的體態語言使學生明白。其次，要淡化課堂意識，設計生活語境。讓教師和學生扮演書本裡面的角色，讓他們感覺身臨其境地學習英語。
這樣不僅給學生增添了無窮的情趣，更讓他們在愉快的氛圍和良好的語言環境中學習和使用英語。
2、進行遊戲教學
小孩子天性好動，樂於參與遊戲活動，將知識溶於遊戲之中，讓學生在情趣盎然的遊戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常願意接受的一種方式。英語實踐活動課使英語學習活潑有序，使學生學習興趣趨於濃厚，提高了教學質量。
五、創設情景開展語言活動
1、具有充分英語文化環境的空間。在教室的布置上，突出英語的地位作用。比如，在教室內的所有物品上，都貼上英文標籤，在教室的牆上布置英語畫等。
2、在師生的交往中，強調交際要符合英語國家的文化規範。平時以英文名相稱呼；老師也有英文名字，師生交往時，互叫英文名或叫mr/miss等。總之，盡力營造乙個相對真實的環境，使學生眼之所見、耳之所聞都是英語，在不自覺中學習英語。
六、實施快節奏的教學模式
快節奏教學並非語速快、內容程序快，而是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏組織教學。
因此在英語活動課中採用「競賽法」來組織教學是頗有好處的，競賽專案一出來，學生們的學習熱情立刻高漲起來。英語活動課使孩子們的學習自覺性增強，學習效率大大提高。
七、採用靈活多樣的教學方法
以活動為策略的小學英語交際教學模式在於引導學生學習真實的生活語言。在活動過程中運用所學語言真實地交流思想，交換資訊。這種形式的教學活動能縮短課堂與生活的距離。
在活動課上，老師應該讓學生聽、說、唱、跳。通過他們的親身體驗從感知理解語言到掌握運用語言，通過教學內容，方法，形式的生動活潑，靈活多樣來帶動學生對新的語言結構的認知。更重要的是，學生在動口、動手、動眼、動耳、動腦的過程中，學生是言語實踐活動和語言認識活動的發動者、參與者、實現者。
總之，小學英語實踐活動課突出了學生的主體的地位，活動中做到知識與實際的銜接，手腦的結合，書本與趣味的結合，注重學科間的整合與知識的交叉。小學英語活動課提供了師生，生生交往的舞台，課堂氛圍顯得更加的豐富多彩。在以交際為主要形式的活動課中，學生的交際能力將得到培養和提高。
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