一、轉變教學理念.確立新的教學目標
英語教學目標是培養學生的英語綜合應用能力,即聽、說、讀、寫、譯的能力,使學生能夠在畢業後的工作、社會交往或國際交流中能夠運用英語有效地進行口語和書面的資訊交流.同時增強自主學習能力,提高英語綜合應用能力,以適應經濟社會發展、對外開放和國際交流的需要。
長期以來,重知識傳授、輕實際應用,重理解做題、輕口語表達.即使上聽力和口語課也是為了應付考試做題.結果使學生養成死記硬背單詞語法,考試打勾塗圈猜答案的學習方法,並不會運用外語這一語言工具,也不能適應在真實英語環境下的口語交流和翻譯寫作,造成「聾子英語」.
「啞巴英語」的狀況非常普遍,這也是長期以來英語教學費時、低效、成本高、成績差、學生厭學重要原因。
因此,我們必須轉變教學理念,把從培養學生閱讀能力為主轉移到培養學生聽、說、讀、寫、譯綜合能力上來,並能使學生把所學外語知識與應用能力相結合,達到學以致用的教學目的。這就要求學校要採取有效措施為學生創造乙個提高聽、說、讀、寫、譯綜合能力的學習環境和條件:教師要向學生傳授提高聽、說、讀、寫、譯綜合能力的技巧和方法:
學生要樹立和提高自身聽、說、讀、寫、譯綜合能力的目標和內在學習動力。
二、改革教學方法。提高語言交際能力
針對目前學生普通存在的英語基礎比較差的特點,可採取以下幾種方法:
1.要注重教學突出重點難點,精講多練.實用有效
要根據知識本身的使用程度和課後練習的要求.確定講解的重點、難點,在講解詞語時要重點講清詞語的含義、用法、詞與詞之間的語義關係,在句子中的修飾關係以及詞語之間的搭配關係,在講解課文時對常用的詞、片語、習語和句型要結合使用的實際講深、講透,然後通過模仿,反覆練習和實際應用,切實打好語言基礎,提高學生的學習效果。
2.注重知識向能力的轉換
要把知識轉換成能力,必須改變目前英語課堂教學中教師「一言堂」的教學模式,要採用啟發式、互動式教學方法,促進雙向交流。教師應盡力讓課堂成為語言實踐的場所.將語言知識的學習融於語言使用的活動中,使語言和語言使用能力緊密結合起來。
例如,每節課可要求學生做值**告(daily report),還可以先布置學生預習課文,上課時先安排幾分鐘的時間讓學生口述課文的大意,在講解課文時,教師應不斷提出啟發性的問題,使學生在思***和回答問題的過程中不斷提高學習興趣,提高參與語言交際活動的能力。
3。提高學生聽力和口語可以採取「四式」教學法
(1)重覆式:教師根據學生對所聽內容的反應和理解情況,重複放錄音,直到學生聽懂和理解並會口語表達為止。
(2)講解式:在聽每個錄音之前,由教師對錄音的內容作簡要的介紹和提示,使學生能夠帶著問題有針對性地聽錄音,錄音聽懂後即刻進行口語訓練,做到聽和說緊密結合。
(3)穿插式:學生在聽錄音的過程中,遇到不懂的單詞、語法、句型或習慣用語時,教師可以停止放錄音,即刻進行講解。學生聽懂理解後繼續聽錄音,做書上練習題和進行口語練習.
穿插式教學可以在有限的時間內高效快速提高學生的聽、說水平。
(4)精講式:學生在聽錄音的過程中,教師應選擇其中的重點難點進行精講,讓學生多聽並反覆進行口語練習,把重點難點理解和掌握,其它內容可以讓學生一般了解即可。
三、充分利用多**和資訊網路
隨著計算機多**和網路技術的應用和普及,計算機多**和網路技術輔助教學也越來越發展,現已成為必不可少的和行之有效的現代化教育手段。英語教學應通過計算機多**和網路技術這個平台,進行教學手段、教學方法、教學內容的改革,最終形成資訊量大、互動性強、效率高、趣味性強的全新教學模式。現代教育技術手段主要通過影象、聲音、文字形象化地展現教學內容,能夠把英語教學的重點難點,提高英語聽、說、讀、寫、譯的技巧和方法直觀形象地展現在學生面前,極大地激發了學生的學習興趣,集中了學生的課堂注意力,活躍了學生的思維.
從而提高了學生學習的效率和積極性。
英語教學應積極倡導和充分利用計算機多**和網路技術,改變「一本書、乙隻粉筆、一塊黑板」的以傳授靜態的知識為主的傳統教學模式,強調教學中知識資訊資源的多元性與動態性。英語教學應充分發揮多**和語言實驗室的作用,將各種優秀的多**教學軟體精心應用於課堂教學,教師利用現代教學技術手段進行教學就等於將優秀教師的教學經驗、教學方法和研究成果引入自己的課堂,既提高了教學效果,又補充和豐富了自身的專業知識,這樣就打破了傳統教學中教師相對封閉的特性,使教師之間利用資訊網路技術建立更為便捷有效的合作關係,實現優秀教學資源的共享。同時,教師通過多**控制台更容易了解學生情況,同學生溝通,引導學生自主學習,激發學生內在學習動力,從而體現了英語教學的實用性。
知識性和趣味性相結合的原則,充分調動了教師和學生兩個方面的積極性,尤其是確立了學生在教堂過程中的主體地位,有利於較快提高學生英語綜合應用能力,達到最佳學習效果。
四、改革教學活動的方式。開展豐富多彩的第二課堂活動
在英語教學中儘管教師已經充分地利用了課堂活動,但學生僅課堂上開展口頭交際活動畢竟是有限的,因為學生單靠課堂時間和教科書的語言輸入和練習遠不足以真正掌握一門外語,必須開展豐富多彩的第二課堂活動,讓學生有更多接受語言輸人和使用語言的機會,不斷提高學生口頭交際的能力。
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在英語教學中啟發式教學的涵義為 教師充分調動學生學習的積極性和主動性，把學生變為課堂的主體，巧妙地啟迪 誘導學生去學習，讓學生成為課堂學習的真正的主人。英語教學學生啟發教學 我國推行素質教育的核心之一，就是要培養學生的創造力，要培養學生的創造力，首先就是要培養學生的思維能力。著名教育家蘇霍姆林斯基曾...
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