學生對教師的喜愛程度是評判乙個教師是否成功的標準之一。
題記 常常聽到一些同事抱怨，說自己付出大量心血，卻得不到學生的喜愛。
確實，在教育評價體系仍然欠全的現在，要當乙個讓學生喜愛的教師實在太難了。
看看身邊的部分同事，為了學生測試分數，拼命的「工作」。一節節綜合科被擠占，一節節文娛活動課被霸佔，甚至一次次課間十分鐘也被搶奪。資料買了一套又一套，講義印了一張又一張，大黑板小黑板抄得滿滿當當。
老師忙得焦頭爛額，學生累得苦不堪言。年幼的學生尚未理解老師的苦心，他們只為沒了自由憋悶。試想，假如我們是學生，我們又怎麼會喜愛採用這樣的高壓式教學法的老師呢？
筆者認為，一名受學生喜愛的教師，首先必須要形成自己獨特的教育教學風格。而要形成自己獨特的教育教學風格，必須做到以下幾點。
其一，有自己的人格魅力。
《沒有任何藉口》這本書中有這麼一句話：「乙個人在他一生中所達到的高度，不是取決於他的才能，而是取決於他的態度。」
在多年的教育實踐中，我是這樣做的，有的孩子感冒了，我會用自己的手摸摸他的額頭，看看他是否發燒；有的孩子進步了,我會送上一句鼓勵的話語;在課堂上彎腰撿起孩子掉在地上的筆；為孩子擦去委屈的淚花；為在比賽場上付出努力和汗水的孩子獎勵一本小小的筆記本……
教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。
其二，具有風趣幽默的教學語言。
在公升學壓力如此之大的今天，學生也很不容易，如果老師講課時，能多一點幽默，讓學生在快樂中有所領悟。學生何樂而不聽？
比如，上課時，學生偶有吵鬧，我不是大聲的呵斥，而是溫和地說：「觀眾朋友們，請安靜，現在我是節目主持人，在未經主持人允許的情況下，觀眾朋友能隨便說話嗎？」
如遇到一些難題，學生不夠自信，不敢舉手回答問題，我便會說：「怎麼了，平時膽大妄為的你們今天怎麼膽小如鼠了？老師可要出絕招了：
哪壺不開提哪壺（就是提問不舉手的同學）。」孩子們便笑眯眯地舉手了……
上課時，教師可以恰當地採用描述、模擬、誇張等手法來點幽默，學生會感到輕鬆，學習效果自然就好，你也就成了受學生喜愛的老師了。
其三，形成自己的課堂教學模式。
大凡受學生喜愛的教師，都會探尋出自己獨特的課堂教學模式。
這種教學模式是一種水到渠成的一種自然表現，而不是東仿西效、刻意苛求出來的矯揉造作。
雖說教學有法而無定法。但是，練武需要練套路，做事情也要按步驟去完成。
對於教師來說，構造適合自己個性的教學模式還是需要的，這種教學模式到了一定的時候就會形成個人的教學風格。所以，教學也應該在一定的模式中求生存。細細揣摩一下名師，不難發現他們都具有自己一定的教學風格，這種風格正是基於自己個性而來的教學模式。
形成自己的教學模式切勿邯鄲學步，今天學於永正的，明天學竇桂梅的，到頭來學得自己什麼也不是了。要記住，你就是你，你不可能變成別人，即使你有機會成了特級教師，那這特級教師也決不是模仿別人就能得來的。
渡河當用筏，到岸不需舟。所以，如果你想做乙個學生喜愛的教師，就應該在教學實踐中逐漸形成屬於自己的教育教學風格。
談談教師如何形成獨特的教學風格
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