學校為展現教師團隊風采，給每個老師們發了一張資訊採集表。表上除了常規專案外，臨時增加了「興趣愛好」「教育信條」「人生格言」 「我喜歡的一本書」和「我眼中的自己」幾個欄目。這不僅僅是展示教師自身風采的需要，我更期望，老師們能藉此關注和思考一下自己的生活、人生以及每天從事的教育工作，不要只埋頭工作，成為生活的奴隸。
然而，情形既在意料之外又在意料之中。拿到資訊表，一些老師還未填寫就開始嘮叨了，大意是「太麻煩」「沒有時間」之類，還不知道交上去又會是什麼情況呢。我想，這樣的心態究竟為何？
是這些老師原本就沒有興趣愛好，沒有教育追求，沒讀過幾本像樣的書，是他們沒有明確的人生定位，無法估價自己的優劣得失，還是他們不願也沒有能力對自己的生活以及所從事的工作進行思考、規劃、經營？至少，這是一種消極的處世心態，是「習慣性懶惰症」和「常規性滿足症」的綜合表現。當然，這也正常，而今這種心態正在蔓延成一種普遍現象了。
我們不能苛求每個人都盡善盡美，但希望大家的生活有質量一些、人生光鮮一些。
我們可以看到，在傳統人生觀念和價值觀念的影響下，不少教師失去了生活激情和教育夢想，失去了追求前進的慾望和動力，變得越來越麻木冷漠。很多老教師把自己的青春奉獻給了教育事業，一生終老依舊默默無聞，早已消磨了「將教育當作事業」的衝動；一些中年教師踏著前人的腳印前進，埋頭苦幹，按部就班，只懂「敬業」而不懂「樂業」，定勢思維讓他們失去了「突出重圍」的決心；部分年輕教師受到現代「實用主義」價值觀念的影響，缺少良好的氛圍影響和大師名師的引領，剛剛邁步就畏首畏尾，思考淺陋，停滯不前。這固然是社會大環境的影響，但歸因還在於教育的主體——自己，自己的「不作為」造就了教師職業的庸俗化。
帕斯卡曾說過：「人是一支有思想的蘆葦」。未經思考的人生是沒有意義的，不懂思考的人是不會擁有精彩人生的。
那麼，沒有思想的教師也不會擁有教育夢想。這樣的教師自然不會懷抱對教育的赤子之心，又怎麼可能精研善教，教育藝術和教育成效又從何體現？不止於此，沒有思想的教師或許更危險，他教育出來的學生往往不善於思考，缺乏敏銳的洞察力、縝密的思維力、卓越的行動力，也許會淪為乙個又乙個社會的負擔。
一批「庸師」造就一代「庸才」，這是教育的不幸，也是社會的悲劇。
因此，打造有學識、有思想的教師隊伍是每所學校的首要任務。做有思想的教師，讓自己的教育人生幸福完整，充實有趣，是每個教師必須修煉的「內功」。
做有思想的教師，要有一顆抱樸含真的慧心。羅丹說，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。乙個善於思考的教師，一定愛生活，愛教育，愛孩子，甘願用一生的心血澆灌每一朵花的成長；他一定有一雙洞悉世間人情百態、體察教育冷暖明暗的慧眼，社會大事、生活小事、歷史典故、現實生活經過他的精心提煉，都會成為鮮活的教育素材；他勤於學習，善於研究，一定具有高超的教育藝術和出眾的人格魅力，引領學生領略到真、善、美的真諦。
做乙個有思想的教師，「捧著一顆心來，不帶半根草去」，一顆赤誠的心，乙個聖潔的靈魂，永葆良好的心態，渡自己也渡他人，既為「經師」更為「人師」，在平凡中享受人生的歸屬感和幸福感。
做有思想的教師，要讓讀書成為一種習慣。「問渠那得清如許，為有源頭活水來」。在社會資訊多元化的今天，現代教育帶給教師以嚴峻的挑戰，故步自封、自我滿足已經無法適應教育發展的需要。
教師首先應是讀書人，只有廣泛閱讀，深入思考，不斷汲取別人的優秀文化養分，才能豐富自己的學識，提公升內在的修養。乙個不讀書的教師，永遠生活在狹小的自我世界裡，很難享有心靈的愉悅和精神的充實。教師讀書要廣泛涉獵，博採眾長：
讀教育專著，走進名家大師，感受教育的浪漫和深邃；讀人文書籍，增長知識，陶冶性情，拓展思想寬度，培養博大的人文情懷；讀時文報刊，更新思想觀念，把握時代脈搏，準確甄別社會發展的動因；讀學生讀物或學生寫的書，走進他們的心靈，傾聽他們成長的悸動，分享如歌青春的甜美與酸澀……讀書養性，文章育人，徜徉在書的世界裡，我們的生活便慢下來，慢下來，心靈歸於安靜，思想不再膚淺。
做有思想的教師，讓筆尖舞動多彩的人生。寫作表達心聲，文字洗練思維。作為教師，無論你是小學教師還是中學教師，無論你教語文還是其他，書面表達理應成為一項必備的基本功。
你不一定成為作家，掌握高深的寫作理論，創作若干長篇巨作，但你可以記錄生活點滴，書寫心靈感悟；你不一定成為教育家，研究多少教育史論，總結幾條教育模式，出版幾本教育專著，但你可以堅持教育隨筆寫作，不計篇幅長短質量高下，只要有思考就是成就，只要堅持就能進步。記錄，是一種思想砥礪，是一種情感宣洩，或文采飛揚，或平實真切，都再現了你的心路歷程。當文字在筆尖緩緩流淌，你的思想又完成了一次昇華。
笛卡爾說：「我思故我在」。思考讓人清醒，思考引人前進。
縱然你不是思想家，你也完全擁有獨立思考的自由。當極端實用主義、教育功利主義一天天消磨著教師的意志，侵蝕著教師靈魂，壓抑著教師的創造時，我們真的需要沉下心來做乙個有思想的教師！因為有思想的教師心中才有夢想和信念，才有獨立的教育思想和人格操守，才能堅守教育的良知和底線，享受教育的快樂和幸福，才能深受學生敬佩並引領學生在思想和學識的天空盡情翱翔。
思想有多遠，我們就能走多遠！思想是成就名師、專家的靈魂。做「實踐的思想者」和「思考的實踐者」，以靈魂喚醒靈魂，以思想孕育思想，以素養托起素養，讓平凡增添神采，讓生命更加厚重，是每乙個教師應有的追求！
做有思想的教師，這是教育追求的一種境界，或許只是一種美好的教育理想和浪漫主義情懷的體現，因為殘酷的現實生活讓我們中的大多數不免最終都入了流俗，成了稜角被打磨殆盡的「沙子」，縱然如此，我們也應該用仰視的目光去欣賞那些站在高山頂上的突兀嶙峋的「巨石」，並夢想成為他們!做了教師，某些時候還是應保持一定的文人的清高，做一塊思考的懷有個性的石頭——要是人人都甘做平庸的沙子，誰還會去成就天地自然的峻峭和質感？
做有教育思想的教師
聽完田樹林校長有關 聚焦課堂 校本教研的核心任務 的講座，做乙個有教育思想的教師 這句話一直縈繞耳邊。我不由反思，自己是乙個有教育思想的教師嗎？怎樣才是一位有教育思想的老師呢？通過田樹林校長的講座，我了解到有思想的教師應該是懂得教育規律的老師，懂得按照教育規律辦事，懂得按照孩子的生長發育規律進行教育...
做有師德的教師
師德 界牌中學戴鐘芳 經過不斷的學習，以及和同行的交流，作為一位老師，我對師德有了更進一步的認識。下面，我就把這幾年來的師德方面的認識總結如下 一 加強師德學習，提公升自身素質。教師的責任是教育學生，然而學生的思想品質在很大程度主要不是教出來的，而是感染出來的。教學中依賴的是富有感染力的課堂氣氛以及...
做有規矩的教師
心理專業人士說 開會往往出現四種情況，提前到的 準時到的 遲到的 缺席的。提前到的人懂得尊重別人，以別人的感受為優先 準時到的比較守時，以不影響別人為原則 遲到的比較自私，只想著自己的感受 缺席的比較狂妄，心裡有牴觸和破壞規矩的念頭。做教師，要知道行事有度，凡是過了頭，就成壞的影響。有的老師家裡有事...