劉瑜大港第十一小學
光陰似箭，歲月如梭，轉眼間在教師這個崗位上已經一年了。要從乙個不懂世事的青年成長為乙個獨立、自信、責任心很強的教師，從乙個事事需要別人照顧的孩子成長為學生們人生道路上的領航員，這個角色的轉變期間經歷著刻苦的奮鬥、幸福的感動、真情的鼓勵及貼心的讚美。這一年來是難忘的、讓人回味無窮的。
踏入學校大門成為一名教師，我便擔任這三年級兩個班的數學。踏上講台的一剎那問題便接踵而至，一系列問題困擾這我，壓力、不自信便也跑來湊熱鬧。這時學校針對我們新畢業的教師的現狀，為我們組織了師徒結對活動，要求我們這些師徒每月都要互相聽課，師傅要給徒弟評課，導課，師徒要同研一節課……在這一系列活動中師傅總要強調就是一節課你的反思是最能讓你取得進步的。
在聽課時要找到別人的優點是一件很容易的事，但要想自己能快速成長，你就必須思考，在每個環節他為什麼這麼安排，這麼安排的好處是什麼，還有沒有更好的方法能更適合這個環節，只有每節課上完後你都這麼反思，你才能蛻變成蝶。在此之後我便養成習慣，備課時常在思考我設計的這個環節目的是什麼，是否突出的本節課的教學目標，是否有利於學生的發展。並在每節課後進行反思，我設計的環節是否完成了本節課的教學目標，在什麼地方出現了不足，應該如何改進，更慶幸的是我接手兩個班能讓我在第乙個班得到反思的成果在第二個班上得到實施。
這樣是自己對這份職業的自信心提公升了，讓自己為成為一名反思型教師而更加努力。
在我今年教學四年級上冊角的度量這一節，這一單元看似內容不多，但比較抽象，學好本單元內容，對今後學習平面圖形有極其重要的作用。角的度量是本單元的難點，也是比較開放的乙個章節，教學時讓學生自己去**，先讓他們觀察量角器的形狀是半圓形的，我們也可以叫它半圓儀，再讓學生拿量角器認真觀察，然後讓他們說說看到了什麼，這樣比直接告訴他們哪是0刻度線，哪是中心點的效果要好的多，他們的記憶會更加深刻。接著讓他們明白角的計量單位是度，用小圓圈來表示。
什麼是1度呢？因為半圓是180度，把半圓平均分成180份，每乙份所對的角就是1度。怎樣比較角的大小，讓學生試著量一量，量後會出現幾種錯誤：
一是頂點沒有和中心點重合；二是0度刻度線沒有和角一邊重合；三是看錯了刻度，應看裡圈時看成了外圈刻度或是應看外圈刻度時看成了內圈刻度。這時我給他們他們講解正確的量角方法。並編了一首口訣：
中心對頂點，0度對一邊，要知角度數，分清內外圈。 當學生學會了量角，還應讓他們知道，角的大小與角的兩條邊的長短無關，而是與叉開大下有關。再引導學生用兩根硬紙條和乙個圖釘做乙個活動角，讓學生自己通過動手操做來體會角的大小與邊的長短無關，而與兩條邊叉開的大小有關，叉開的越大的角就越大。
但是上完這節課後自己感覺很累，而學生對於兩角還是模稜兩可、似懂非懂對於讀內圈還是外圈的度數有很大疑惑。這節課自己感覺教師的語言不夠精練、明確，顯得拖泥帶水。前面設計太過冗繁，總想讓學生絞盡腦汁的在想老師想要乙個什麼樣的答案。
我認為要對一些關鍵性的問題，課前應該做更深的設計，讓學生能很快按教師的要求去完成下乙個學習任務，千萬不要讓學生花時間來理解你教師所提的問題上。這樣肯定會浪費課堂寶貴的時間，時間應該花在促進學生思維發展的環節上。
還有到現在為止感覺自己的課堂節奏一直沒把握得當。不要一味太緊就是太鬆。感覺這樣時間久了，一部分不自覺得學生會出現一些弊端。
如：上課開小差，有時乾脆就不去思考問題。發現這些問題的時候其實不應改一味的指責學生自制力不強，而還在於教師自己，反問一下自己造成這種現象是否應該付很大一部分責任。
從而讓自己對自己的可反思，改進。
最後感覺自己說的太多，就像是一言堂，都是自己乙個人在上面表現而忽略了學生，他們才是學習的主人，要給孩子多的時間練習及消化，數學知識更多是靠課堂上寶貴時間的內化來提高的，才能達到高效的課堂。
我要學習的知識還很多，一節課值得我深思的地方還有很多，從不同角度去反思課堂、反思教學是我做為一名合格教師所不能停止的工作。只有在反思中才能獲得進步，才能有可能蛻變成蝶。
一名有才學的教師經常在教學過程中找準時機，順勢引導學生反思自身的學習狀況，不僅組織學生進行自主學習還能在反思中培養學生的客觀分析能力，增強自我意識。認識自己，了解自己，挑戰自己，反思意識的形成和反思習慣的養成，能使自己勇敢地審視自我，虛心地取人之長，補己之短，從而超越自我，不斷地成長。在今後教學道路上我要用愛做顏料，用心做畫筆譜寫孩子們美麗的人生篇章。
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