《中華第一龍》人教版版六年級下冊綜合複習中的一片文章，主要圍繞「龍」從多方面向我們介紹了相關的知識。在進行教學設計之前，我反覆的讀了很多遍課文，仔細研讀了教參中「綜合複習」的使用方法，卻還只是停留在文章的表面，挖得還不夠深入。
本次的教學設計我結合課堂作業本以及課後習題設計了四個大板塊。首先，從「中華第一龍」入手，讓學生明確「這條龍」是指哪條龍，然後學生圍繞第一段用自己的話來介紹這條龍；其次，圍繞「圖騰」，讓學生明白圖騰的含義，以及感受祖先創造圖騰時內心的想法與這一形象包含的深刻含義，體會中華民族文化的燦爛，歷史悠久；接著由「圖騰」切入，引出龍形象的構成，以及各個動物特點所象徵的含義，因為這個難度有些大，在同事的啟發下，我設計了乙個「我會選」的環節，教師先做乙個示範，讓學生從已有的選項中選擇最適合答案，降低了學生的學習難度，同時也可以適當的激發學生的學習氛圍；最後，通過生活中「龍」形象的存在，拓展延伸「龍精神」的傳承，在心目中對「龍的傳人」有乙個恰當的定位，明確具有怎樣精神的人才配成為龍的傳人。
在經過課堂實踐後，我發現，課堂的環節之間安排還是存在很大的不足，綜合複習，著重的是對學生學習能力的提公升，我在課堂剛開始的時候設計的「我是解說員」環節其實是乙個很好的開頭，但是我沒有將它做深做精，只是淺嘗輒止，整堂課下來，越到後面，教給學生的東西反而越簡單，有種本末倒置的感覺，經過單老師的點播，我恍然大悟，原來我在無意之間曾靠近過「構建學習活動」這個大門，卻很可惜的與之失之交臂。結束後，我針對之前課堂的不足之處對教案進行了修改，並再一次進行教學，發現，課堂都是教給孩子來掌控了，教師真正開始像教師了，只是牽引、解惑，孩子們的學習興趣也有所提高，整堂課結束大部分孩子都能夠自己提取有用的資訊，將之概括、補充，並用自己的語言整理表達出來，在口語表達上有了一定的進步，真正達到了教學目標，對學生能力的提公升有所幫助。
這是一節課，卻又不僅僅是一節課。在這節課裡，我認識到了語文教學的無限可能性，真正懂得了「教師不是教教材，而是用教材教語文」。在今後的道路上，我會不斷的鞭策自己，不斷提公升自我能力，幫助學生走的更遠。
《中華少年》教學反思
我在教 中華少年 一課的第一小節時，讓我深深體會到讓學生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講台上怎麼講，其效果要好得多。我在講這一小節時，先解釋幾個詞的意思，例如 雪蓮 乳燕 雛鷹 山丹丹，然後就提問這幾個詞比喻什麼，接著就讓學生讀，後再歸納這一小節的意思。我以為自己這樣設計這個環節能達到...
《變色龍》一課教學反思
變色龍 是一篇趣味性很強的課文，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食 變色等生活習性。在教學中，如何引領同學們走進變色龍的世界，去揭開它神秘的面紗，讓同學們能在輕鬆愉悅的氛圍中體會變色龍的特點，掌握觀察小動物的方法是本節課的主要教學任務。下面我就本節教學談談自己上完這節課的思考 教師的教 一 能...
第一單元教學反思
第一單元 第一課時教後反思 a let s learn 本節是詞彙課，從詞彙教學中，主要是掌握詞彙 library,post office,hospital,cinema,bookstore,where,please,next to 等。我發現課堂教學必須保證單詞的滾動複習，提高本課時新詞的出現頻率...