顧鴻斌《英語課程標準》中指出「評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。
」提到評價，許多教師自然地想到考試和測驗。實際上，評價並不簡單地等同於考試。首先，評價的功能或者說評價的主要目的不在於甄別，不在於發現乙個班級學生的成績有多少是優、多少及格或平均分數是多少。
評價的主要作用在於促進學生發展，鼓勵學生找到適合自己的學習方法和策略；在於讓學生發展自己的長處與弱點；在於培養學生的自我調節能力；在於調動學生學習的積極性；在於培養學生合作的精神，發展與人合作的技巧。
在實際的教學過程中在不斷的進行著思考：在評價這方面如何做才能更更大限度的促進學生的發展，更能起到乙個激勵作用呢。
1．注重課堂評價。
小學英語的學習課堂是乙個最重要的環節，除了課堂的40分鐘，課後很少有機會創造這樣乙個積極和諧的英語學習氛圍和語言交流的環境。那麼在這個過程中學生的學習情況與表現更應當給予評價。
教師評價性的語言對學生的激勵作用相信是每個英語老師都能感受到的。學生會因為你的一句「well done!」, 「you are clever!
」……而興奮好久；會為你豎起的大拇指而露出自豪的表情；會為你遺憾的表情而有所失望；會為你一句「i』m sorry!」而更加積極發言。可見教師在課堂上的評價性語言對學生學習積極性的影響。
作為老師應該對學生好的課堂表現不吝表揚，但是一旦答錯也不能給予嚴厲的批評應當給予鼓勵的語言或眼神。
借助於一系列簡單易行的評價工具，在課堂教學中實施評價活動。如：答對的同學獲得乙個星，比比誰的星更多。
組與組比賽，哪個組的星最多，哪個個組的紅旗最高……這種以學生為主體、教師為主導」的活動使師生彼此受益：學生你追我趕，形成乙個積極的學習氛圍，在這樣乙個積極競爭的環境中共同進步。教師快速得到關於學生學習情況的反饋，然後又將評價的結果及改進學習的建議反饋給學生，從而完成乙個「反饋環」。
課堂上評價促進了師生互動，並為學生的自主學習及發展提供了廣闊的空間。通過評價，學生的心靈得到了徹底的放飛，有了展示自己才華的機會，他們的表現慾得到了滿足，激發了創新意識，並培養了能力。
2．注重形成性評價。
形成性評價是對學習過程及其結果的評價，並通過這種評價來影響學習過程。教學評價專家大都認為，形成性評價更有益於促進學習。，但它所暴露出來的不科學性也是顯而易見的：
它只重視教學結束後對學生學習結果的評價，卻忽略了評價手段的多樣性和評價功能的全面性，違背了學生全面發展的原則；極大挫傷了學生學習英語的自信心和積極性；忽視了對學生學習語言、運用語言能力的培養；遏制了教師對英語教學內容及方法的改革與探索……
作為英語老師應當關注學生的英語學習過程和各個方面。每一堂課的表現；每一次作業的質量；聽，說，讀，寫各方面都是老師要進行關注給予評價的。一次期末考試的成績是不足評價學生整個學期的學習情況的，平時各方面的成績綜合才能真正並且全面反映學生的學習情況。
3．注重情感評價
對學生的情感評價也是教學評價的一種重要形式。我們在評價時要關注對學生的情感評價，在很多時候，教師必須要針對學生的情緒、個性特點來進行評價。
我班有乙個學生，在學校英語時有些遲鈍，作業做的很不理想，常常牛頭不對馬嘴，起先看到這種情況我會很嚴厲的教育他，但他還是很固執的不做作業，後來我就轉變策略，正所謂硬的不行來軟的，我開始在學習上鼓勵他：「你很聰明，只是不願做作業，我相信你如果認真完成老師布置的作業成績肯定會提高的。」果然他慢慢的開始做作業了，於是我就趁熱打鐵在班上表揚了他一番：
「---，現在學習很認真、做作業也很好，我們相信他會越來越好的。」現在這名學生不但作業每次都能認真完成，而且成績也有所提高。我覺得在英語教學中，適當地滲透情感教育，也可以讓學生愛上英語，學好英語。
4．注重評價形式的多樣
學生是學習的主體，也是評價的主體，作為教師我們應將單一的教師評價轉變為教師評價、學生評價相結合的評價形式。對學生而言，來自老師和家長的評價固然非常重要，但來自於學生自身的評價也相當重要，我們可以根據學生學習反饋的情況，即使擴充和更改教學形式，使學生由接受者變為積極的參與者。
學生之間存在著個體差異，我們要尊重個體差異，幫助學生樹立自信。每個學生的學習習慣、方法和情感態度等方面的差異使他們在學習的程度上存在著很大的不平衡性，學習困難的學生存在著很強的依賴性。教師應根據學生的一些差異，給予激勵性的評價，幫助一些學習有困難的學生，充分體現每個學生的優勢和潛能，使他們體現更好的學習英語。
學生的學習是乙個循序漸進的過程，在這個過程中也時時發生著變化。作為教師，對學生的每一次評價也應該時刻地做適當的調整，以發展的眼光做出恰當的評價，讓學生在自信快樂中學習，使學生真正成為學習的主人。
小學英語教學評價之課堂評價
作者 許玉英 雜文月刊 教育世界 2016年第11期英語新課標指出 評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據本標準規定的課程目標與要求，採用科學 合理的評價方式和方法，對教學的過程和結果加以及時 有效地監控，以起到對教學的積極導向作用。英語課程的評價...
英語教學評價策略調研思考
作者 孫怡 讀與寫 下旬刊 2015年第02期摘要 筆者多年教研實踐體驗感悟最深的就是小學英語教學科學評價策略問題。理性思考當下本縣域小學英語教學形成性評價對策實踐研究，有利於規範英語課堂教學行為 有利於激勵英語自主學習 有利於引導有效調控英語自主學習過程 有利於正確導向英語高效課堂的建構。關鍵詞 ...
關於小學英語教學評價的思考
作者 王榮 教師博覽 科研版 2014年第08期 摘要 小學英語教學評價，是當前英語教學的一項重要任務。教師可以從學生學習表現 作業完成情況 實踐活動情況三方面進行評價，採用自評 組評 教師評相結合的方法。在小學英語教學評價中，必須體現學生為中心的課堂教學理念。關鍵詞 小學英語 教學評價 形成性評價...