外語教學過程要在教師的指導下，樹立學生是外語學習主人翁的觀點，匆分調動學生學習的主動性、積極性，參與耳聽、眼看、動腦、動手的學習活動，培養自辨、自治、自理、自學能力和運用知識技能的能力，發展智力、情意，從而達到使學生德、智、體、美、勞和個性全面發展的目的。我們所面臨的任務就是實施被動學習向主動學習的轉化。
英語教學應較多地採用採用認知法，而不是直接法。直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，大量重複模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬於直接法。
以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由於缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞彙知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能採用二語教學型別，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。
而在我們現實的英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的英語的教學實際。
持續不斷的語言知識，而不是「玩」來培養學生持久的興趣英語教學是要重視培養興趣，學生還是應當認真進行語言學習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。
一\堅持外語課堂教學的多資訊、高密度、快節奏，調動學生的學習積極性。
小學英語教學之課堂反思
小學英語教學反思 課堂反思 在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用遊戲，因為遊戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現 很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸...
小學英語教學反思之案例分析
教學反思有巨大的力量。寫三年教案，還是乙個教書匠 寫三年反思，就會成為乙個優秀教師。教學反思對於教師來說是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思是教師成長的必要條件和有效途徑 教學反思位教師的成長提供了可能和內在動力 教學反思有助於教師提公升教學經驗，並將其昇華為實踐智慧型。那麼，如何通過教師的教...
英語教學反思
四 教師要講究提問 啟發的藝術 教學提問是教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。bellack 1996 曾指出 在所進行研究的課堂上，教學程式的核心是教師的提問，學生的回答，經常還有老師對學生的回答所做出的反應。課堂提問的有效性直接決定著教師教學的質量和教學水平。在公開課上經常會發現教師 逼供 ...