小學英語教學評價之課堂評價

作者：許玉英

**：《雜文月刊·教育世界》2023年第11期英語新課標指出：評價是英語課程的重要組成部分。

科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據本標準規定的課程目標與要求，採用科學、合理的評價方式和方法，對教學的過程和結果加以及時、有效地監控，以起到對教學的積極導向作用。

英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內容的多樣化，評價目標的多維化。評價應以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，發揮學生的主體地位，發揮學生在評價過程中的積極作用。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學生在學習過程中情感態度、價值觀念、學習策略等方面的發展和變化。

評價應採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注過程，又關注結果，使對學生學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。為些，英語教學過程中的課堂評價顯得尤為重要。個人評價相輔相成，缺一不可，它們指引著孩子們前進的方向。

「評」無定法，孩子們喜歡的，對孩子有激勵作用的就是好方法。

一、課堂評價存在的問題

小學英語課堂評價還存在著不少問題，主要表現在：評價缺乏實效性，沒能抓住評價的最佳時機，促使課堂教學得到優化；二是評價缺乏多樣性，沒能激發學習的興趣，調動學生積極參與；三是評價缺乏準確性，沒能把握好評價的尺度，促進學生思維能力提高。咱們一起來看看2個課堂評價的鏡頭。

在英語課上，只要學生回答了乙個問題，教師都會說：「good！ /very good！

/great！ /wonderful！ /good job！

」之類讚揚性的語言，有時為了加快課堂節奏，甚至連學生的回答都還不是特別清楚和完整，教師就迫不及待地評價：good！顯然，這種評價就完全失去了意義，流於形式，沒有達到課堂評價的真正目的。

在課堂上，教師把全班分成幾個大組，只要學生舉手發言，其所在的小組就能得到一枚小貼紙。學生每發言一次，教師就匆忙地趕回黑板前貼上小貼紙作為評價的獎勵。老師有時也會忙**錯，不是忘記貼獎勵小貼紙，就是貼錯小組，所以整節課教師異常忙碌，學生也心急如燎，課堂顯得一片忙亂。