英語教學活動的觀察與反思

觀察背景：

這是一堂圍繞單詞finger組織的英語活動，在課前，我根據小喇

叭英語教材詳細備課，準備了手指卡片。在課上，首先出示卡片採用了follow me、one by one等一系列的教學過程。最後複習鞏固時，發現：

有的幼兒在與他人講話；有的幼兒在玩手帕；有的幼兒要求上廁所。這是對學習內容不感興趣的表現，可我的教學內容還未完成，於是我嘗試改變了教學方法，取得了較好的效果，引起反思。

活動實錄：

解鈴還需繫鈴人。這時我想起平時活動中有這樣一首手指兒歌：

一根手指彎彎，變把魚鉤把魚釣；兩根手指靠靠，變把剪刀嚓嚓嚓；三根手指翹翹，變只孔雀點點頭……那何不用finger替換進去做手指遊戲呢！「今天老師跟小朋友玩乙個手指遊戲，請大家先聽一聽，看一看。」接著老師示範：

一根finger彎彎，做把魚鉤把魚釣；兩根finger靠靠，做把剪刀嚓嚓嚓……小朋友對這首兒歌非常熟悉，表現出濃厚的興趣。特別是孫凡、盛以可等小朋友。邊做動作邊說兒歌，念過兩遍我請小朋友來集體表演，已基本能把兒歌完整地表述出來，而且「finger」發音準確。

接著我讓李恬單獨朗誦兒歌，李恬聲音清脆、表述連貫，打響了第一炮。往下又請了郭晨曦、李童、何佳敏等，都表現大膽、發音準確。最後我翹起一根手指問：

「what is this？」小朋友齊聲說：「finger。

」可見他們已經理解finger的含義並掌握了其語音。

活動反思：

通過英語教學實踐，使我獲得以下幾點體會：

1、根據實際，隨機調整教學方案。

眾所周知，現在幼兒園的孩子將來長大了當專職翻譯畢竟是很少

的，在幼兒期學英語主要是培養幼兒學英語的興趣。教師應幫助所有的幼兒積極參與英語活動，使他們能夠從英語活動中享受到樂趣，使這種樂趣得以鞏固、保留，並成為一種終身需要。因此，我們的教學活動不能完全照搬方案中教師的主觀設想而進行，而要根據孩子們的興趣來確定。

新綱要也明確指出：教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因內容靈活地運用。就如，我教finger時，一心想完成教案所設計的幾個環節，幼兒都不感興趣，但當我隨機改變一下教育方案，卻收到了事半功倍的效果。

2、善於利用，充分尋找結合點。

幼兒園英語教育除了要運用一般的教育教學方法外，還應從英語

自身的教育特點出發，形成一套特殊的教育、教學的方法和手段。應從幼兒親身參與其中的生活現實出發挖掘幼兒已有的生活經驗，並加以合理利用，增強幼兒的學習興趣。新綱要指出：

善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。手指遊戲是幼兒愛玩的遊戲，把「手指」替換成「finger」，形成了兩種語言的乙個有機結合點，給幼兒以新的刺激，進而激起了幼兒學習英語的熱情，活躍了課堂的氣氛。

3、融入生活，增強練習的密度。

幼兒期的記憶以短期記憶為主具有記得快、忘得快的特點，在學

英語時也是如此。因此我們應該結合一日活動的各個環節，引導幼兒多說，增強練習的密度。把finger放到朗朗上口的兒歌中去，重複使用，幼兒邊說邊表演趣味性強，而且在課後、飯前等空餘時間經常可玩此類遊戲，既方便又實惠。

由此使我想到練習日常用語時與日常生活各個環節相結合。例如：一些打招呼的用語，幼兒入園離園時，老師可有意識地用英語來引導幼兒說說講講，時間一長便運用自如。

我們帶幼兒散步時，看到一些有趣的事物教幼兒用英語來說，進而培養幼兒敢說、會說英語的習慣。