作者：李曉蓉
**：《讀寫算·教研版》2023年第23期
摘要：缺少英語學習的真實語境是擺在我國大學生面前最大的英語學習難關，學生在交際中會自然而然地用自己熟悉的母語語境補缺英語語境。本文主要是針對這種現象展開理論分析，並重點研究了創設真實英語語境的具體途徑。
關鍵詞：語境補缺；語境創設；大學英語
中圖分類號：g642 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2014）23-002-02
一、語境補缺理論
許多學生都有這樣困惑，為什麼平時再辛苦地背單詞學語法，到了書寫、翻譯、表達時還是錯誤百出呢？關於這一問題，許多語言學家都可以為我們解惑。學生之所以會在英語交際中錯誤百出，根源在於語言輸出之前我們自覺地經過了漢譯英這個語碼轉換過程。
這說明語言習得的過程深受環境的影響，在我們語言交際時，我們習慣於將聽到的資訊翻譯成我們的母語，再經過理解加工後翻譯成英語，這就是母語在我們英語學習過程中的負遷移效應。著名教授王初明曾在這一理論指導下提出「補缺」假說，該假說明確指出語言習得的過程離不開語境。我們學習和掌握英語困難，就是因為我們缺少英語思維，我們學習的過程受到了母語環境的干擾。
在母語環境中學習英語，缺少與英語表達方式配套的真實語境，在交際時反應時間較短，來不及深入思考，學生只能借助熟悉的母語語境填補英語語境的確實，補缺的過程中，學生自然而然地使用母語的思維和表達方式，那麼英語學習的效果自然大打折扣。
根據語境補缺理論，我們不難得出這樣的結論：學習英語最好的方式就是將學習者置於真實的語境中，逐步有計畫地防止母語語境知識的自動補缺，這也是杜絕中式英語和啞巴英語的根本要訣。對於絕大多數的英語學習者來說，締造真實純粹的英語語境幾乎是不可能的，雖然教師一直在努力模擬和營造英語學習的語境，但是學生依然難以擺脫母語思維的影響，依然難以形成自己的英語思維，研究如何創設語境，充分發揮語境創設的作用，是當前大學英語教學的主要課題之一。
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