師：現在請同學們相互說一說。
（學生開始自由說，說完後坐好）
師：剛才我們通過已有的生活經驗辨認了教室裡的東、南、西、北（師邊說邊指），你們記住了嗎？
生：記住了。
師：那讓我們一起來做個小遊戲吧。我說你做，看看誰的反應快。
師說面向教室的東面，學生就轉向東面，第一遍按照東、南、西、北的順序，第
二、三遍速度加快並打亂順序）
2、了解辨認方向的一些方法
師：有一天，天線寶寶在森林裡迷路了，（出示課件）你能幫助他們辨認方向嗎？
生：能。
師：你有什麼好方法來幫助他們？
生1：指南針，指南針上的指標，一端指向南，一端指向北。
生2：獨株樹朝南方向枝葉茂盛，朝北方向枝葉較稀疏。
生3：中午，太陽在南邊，地上的樹影正指著北方。
生4：北極星也能指引方向。
師：老師這裡有一段影片，請看。（放課件教學生在野外辨認方向的方法）
師：看了影片你了解了在野外如何辨別方向嗎?
生：知道了
師：現在天線寶寶告訴了我們回家的方向，可是他們不知道該往哪走，你願意幫助他們嗎？（出示課件）
生：願意。
師：誰來說一說他們要走的方向？
生1：小波住在太陽落山的方向，那就是森林的
生2：迪西住在太陽公升起的方向，那就是森林的東面。
生3： 叮叮住在夜晚北極星出現的方向，那就是森林的北面。
生4 ：拉拉住在叮叮的對面，那就是森林的南面。
師：請四個小組分別選一位你們喜歡的天線寶寶將它送回家。
（生活動）
師：同學們真聰明，運用剛才學到的知識這麼快幫助天線寶寶找到了回家的方向，請各小組面對你們剛剛找到的天線寶寶的家小聲說出你的前、後、左、右各是什麼方向？
（生說）（請一小組說，說完後全班再說一遍，說的同時都站起來面向那個方向）
3、認識地圖上的方向
師：天線寶寶聽說我們九江是乙個風景優美的城市，他想去一些景點遊覽，你能給他介紹介紹嗎？
生1：有廬山
生2：有甘棠公園
生3：有石門澗
師：天線寶寶聽了大家的介紹後從中選擇了四個景點，誰來介紹介紹？（出示課件）
生：有潯陽樓、廬山、石鐘山、煙水亭
師：可是他們不知道去這四個景點該往哪個方向走，根據這幅地圖你們能幫助他嗎？
生：能，去潯陽樓往北走。
師：你是怎麼知道的？
生：地圖上有個箭頭，在箭頭上面寫了乙個「北」字，我就知道去潯陽樓是往北走。
師：對，在地圖上的右上方，都會有乙個這樣的標誌，這個標誌就叫做指向標。指向標的箭頭是指向哪個方向呢？
生：箭頭指向北。
師：上面是北，那下面就是？
生：南。
師：左邊呢？右邊呢？
生：左邊是西，右邊是東。
師：對，無論什麼地圖都是這樣規定方向的：上北，下南，左西，右東（板書）
師：現在你能告訴天線寶寶從酒店出發去這些景點該往哪個方向走嗎？四人小組說一說
生1：從酒店出發去潯陽樓該往北走。
師：你是怎麼知道的？
生：因為潯陽樓在地圖的上方，所以是往北走。
生2：去廬山往東走。
師：你的理由是什麼？
生：因為廬山在地圖的右邊，所以是往東走。
生3：去石鐘山往南走。
師：把理由說一說。
生：因為石鐘山在地圖的下方，所以是往南走。
生4：去煙水亭往西走。
師：能不能解釋一下？
生：因為煙水亭在地圖的左邊，所以是往西走。
學生邊說師邊用電腦演示正確答案）
師：如果他想從潯陽樓回到酒店又該往哪個方向走呢？
生：往南走。
師：你是怎麼知道的？
生：因為北與南是相對的，所以是往北相對的方向走。
師：從其她三個景點回來呢？與你的同桌交流一下吧。
學生邊匯報師邊用電腦演示正確答案。）
（評：蘇霍姆林斯基說過，當知識與積極的活動緊密聯絡在一起的時候，學習才能真正成為孩子們精神生活的一部分。教育不是一種告訴，教師在本環節中以情境模擬的方式，讓學生「做一做」，親歷辨別方向的過程，並通過「比一比」、「選一選」等富有情趣的活動，引導學生積極參與，合作交流，調動了學生參與數學活動的積極性和主動性，有利於學生自主地將已有的方位知識條理化、結構化。
）4、實踐活動
（1）、「我說你擺」的活動
師：學了這麼久，讓老師來考一考你們吧。把你們的課桌面當作是一幅平面圖，我說你擺，請一位學生上台演示。
a、把筆檫放在課桌的中間，將書放在筆檫的北面，本子放在筆檫的東面，筆盒放在筆檫的西面，鉛筆放在筆檫的南面
師：同桌互相檢查看對了嗎？
b、筆檫不動，將鉛筆放在筆檫的東面，把數學書放在鉛筆的對面，把本子放在筆檫的南面，把筆盒放在它的對面。
師：同桌互相檢查看對了嗎？
（2）、算式寶寶回家
師：同學們，你們能用所學到的知識也幫助算式寶寶回到自己的家嗎？（學生完成後，指名匯報結果，師課件顯示結果）
學生認識平面圖的過程，是乙個主動建構的過程。學生要想取得對數學問題的透徹理解，必須運用「再創造」的方法參與學習。矛盾由學生親身體驗，方法由學生自主發現，學生收穫的不只是問題的結論。
在本環節中，教師精心設計了乙個情境，引導學生在活動中主動的發現問題、自主的尋求解決問題的方法，使學生經歷了從無規則到有規則到運用規則的知識形成過程，獲得了較為豐富的數學活動經驗。）
評：讓學生樹立自信心是學數學、愛數學、用數學的關鍵。同時，給予每乙個學生快樂，是每一位老師義不容辭的責任。）
三、課堂小結
師：同學們，這節課你們學得開心嗎？
生：開心
師：那你有什麼收穫呢？
生1：我學會了認識地圖上的方向
生2：我認識了教室裡的方向
（學生說完後，讓他具體的說）
（打鈴時）
師：讓我們和天線寶寶說聲再見吧！
點選課件：錄影**天線寶寶說再見的鏡頭）
板書設計：
東南西北北西東
南〖課堂練習〗
試做方向板
北加油！你一定行！
當你面向北時，後面是南，左面是右面是
〖作業布置〗
1、連一連，請你幫我們找找家
我的家在蘋果樹的北面面。
我的家在蘋果樹的西面。
我的家在蘋果樹的南面。
我的家在蘋果樹的東面。
北 觀察公升旗台的東、南、西、北面各有什麼?把它們的名稱寫在框裡。
2、公升旗台
《東南西北》教學設計
教學內容：北師大版小學數學第三冊第五單元「方向與位置」的第一節內容《東南西北》
教學目標：
知識目標：在熟悉的環境中辨認東南西北四個方向，給定乙個方向會判斷其餘方向，了解地圖上的方向。
能力目標：在熟悉的環境中辨認方向，培養方向感，發展空間觀念。
情感目標：體驗數學與生活的密切聯絡，培養學生與人合作的意識。
教學重點：給定乙個方向會判斷其餘方向，會用「東南西北」描述物體所在的方向。
教學難點：正確辨認生活中的方向。
教學過程：
（一）實踐**、初步感知
師:今天是乙個晴朗的好天氣，早上太陽照在我們身上暖暖的。同學們，你知道早上太陽是從哪個方向公升起的嗎？生指一指東方。
師:那你知道傍晚太陽又是從哪個方向落下的嗎?（生再指一指西方。）我們通過太陽從東昇起從西落下找到了東和西,那你還知道哪些方向呢?
生:南方和北方
師:怎麼才能快速判斷這些方向呢?我教大家一首兒歌:
「早上起床,面向太陽,前面是東,後面是西,左面是北,右面是南.」生邊說兒歌邊指方向。（先叫幾名學生做，再全班邊讀邊指方向）。
叫幾名學生聽老師口令，指方向。
我們轉身面向某乙個方向的時候,我們的前後左右的位置變了,但是,東南西北四個方向卻始終不變。所以,只要我們認準乙個方向,就能找到其餘三個方向。
「背靠背」遊戲。
師：下面我們來做個「背靠背」的遊戲。
找出四個同學面向東南西北四個方向站好。
師：面向哪兩個方向的同學能背靠背.看來東西是相對的，南北也是相對的。
（二）聯絡生活、玩中強化
1、指一指
你能指一指教室內的東南西北嗎？ 生指東南西北
師：那麼教室的東南西北各有些什麼?
2、做一做
師：熟悉了教室裡的東南西北,我們做乙個口令遊戲:"向東點點頭,向西招招手……（全體學生隨著老師的口令做動作）
3、說一說
師：請同桌之間互相說一說,你的東南西北都是誰?
生：（自由交流）
(三)深入研究自主交流
師：同學們已經能很找準方向了，那麼怎麼在圖上看方向呢，地圖是按上北、下南、左西、右東繪製的。與學生一起說如何在圖上看方向。
（四）動手實踐、促進內化
1、識記地圖
師：我們知道了圖上方向，接下來請同學們開啟書，先識記書中60頁地圖,再識記中國地圖.
（五）聯絡生活擴充套件延伸
經過這節課的學習，我們已經能很準確的判斷出我們周圍的方向了。在生活中人們還積累了很多的辨認方向的方法，你知道有哪些嗎？學生匯報。
（六）師生整理、談談收穫
師：這節課你學會了什麼？ 你對自己的學習滿意嗎？
板書東南西北
東------西
南------北
《東南西北》教學反思
數學課程標準 指出 數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。因此，本節課的設計採用了學生在生活中對東南西北的一些認識，根據生活中的體驗讓學生進行富有個性的的 學習。感知在實際情境中東南西北四個方向是相對和恆定的，不會隨 著自己面向哪一方而改變。在設計意圖的活動中學生感受了從三維空...
6 1東南西北
課堂練習 1 填一填北 少年宮公園學校停車場 游泳館 太陽從 公升起，從 落下。少年宮在學校的 面，游泳館在學校的 面。學校的西面是東面是 2 在學校的東面50公尺處有一家超市，請你用 標出超市的位置 在學校的西面40公尺有一家電影院，請你用 標出電影院的位置。課後練習 1.看圖填空 1 家的北面有...
認識東南西北 反思
認識東 南 西 北 教學設計 一 教學目標 一 知識與技能 在具體情境中認識東 南 西 北四個方向，能夠根據給定的乙個方向辨認其餘的三個方向，並能用東 南 西 北四個方位詞描述物體所在的方向。二 過程與方法 讓學生在熟悉的情境中，在觀察 描述和交流中辨認東 南 西 北四個方向，掌握辨認方向的方法。三...