《認識東、南、西、北》教學設計
一、教學目標
（一）知識與技能
在具體情境中認識東、南、西、北四個方向，能夠根據給定的乙個方向辨認其餘的三個方向，並能用東、南、西、北四個方位詞描述物體所在的方向。
（二）過程與方法
讓學生在熟悉的情境中，在觀察、描述和交流中辨認東、南、西、北四個方向，掌握辨認方向的方法。
（三）情感態度和價值觀
培養辨認方向的意識,發展學生的空間觀念,體驗數學與現實生活的密切聯絡。
二、教學重難點
教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關係。
三、教學準備
課件四、教學過程
（一）設疑匯入
1．課件出示情境圖。
師：（小明面向圖書館）早晨，小明來到學校鍛鍊身體。用前、後、左、右介紹一下學校的圖書館、教學樓、體育館、大門分別在小明的什麼方位。
學生介紹。
2．課件出示小明面向體育館圖。
師：繼續用前、後、左、右介紹一下學校的圖書館、教學樓、體育館、大門分別在小明的什麼方位。
學生介紹。
師：怎麼圖書館有時在小明的前面，有時在小明的後面？教學樓有時在小明的左面，有時在小明的右面？
生：因為小明轉了個身。
師：有沒有更好的方法來描述這四個建築物的位置與方向呢？（學生自由發言。）
師：今天我們就一起來認識東、南、西、北。（板書課題：認識東、南、西、北）
【設計意圖】前、後、左、右空間方位知識不僅是學生學習本節課內容的基礎，同時讓學生在利用前、後、左、右來描述建築物的方位時，感受到利用前、後、左、右來辨別方向是有一定侷限性的。從而激發學生進一步學習的慾望。
（二）初步感知東、南、西、北
1．初步感知「東」。
師：每天早晨太陽是從哪個方向公升起的？
生：太陽從東方公升起的。
師：同學們想一想教室的東面在哪呢？
請同學們指一指教室的東面。
2．初步感知「南」「西」「北」。
（1）師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎麼確定呢？
學生根據自己的生活經驗發表自己的觀點。
（2）教師出示兒歌「早晨起來，面向太陽，前面是東，後面是西，左面是北，右面是南。」
師：你能通過兒歌找到其他的方向嗎？
學生自己小聲讀一讀，找一找，找出南、西、北來。
請一位學生邊讀邊指明方向。
全班學生邊讀邊指明方向。
3．讓學生找一找教室的東、南、西、北四面分別有什麼，再和同桌說一說。
【設計意圖】利用「早晨，太陽在東方」，喚醒學生已有的經驗，並以學生喜愛的兒歌借助「太陽」認識其他的三個方向，使學習內容與學生自己的生活經驗建立聯絡，幫助學生認識方向，形成方位感，為後續學習打下基礎。
（三）深入體驗東、南、西、北四個方向
1．轉一轉，找一找
按老師的要求找到正確地方向，並說一說後面是什麼方向。
如：面向東面，後面是（ ）；面向西面，後面是（ ）；面向南面，後面是（ ）；面向北面，後面是（ ）。
師：你發現了什麼？
引導學生發現四個方向的特點：東與西相對，南與北相對。
板書：東——西南——北
2．轉一轉，想一想
師：按老師的要求轉一轉，同時想一想一直朝哪個方向轉的。
師：面向東——面向南——面向西——面向北——面向東——面向南——面向西——面向北
師：你發現了什麼？
引導學生發現東、南、西、北是按順時針方向排列的。
帶領學生再次感受這個規律：面向東面向右轉，下乙個方向是（ ）面；面向南面向右轉，下乙個方向是（ ）面；面向西面向右轉，下乙個方向是（ ）面；面向北面向右轉，下乙個方向是（ ）面。
3．轉一轉，說一說
師：利用同學們發現的規律，只告訴你乙個方向，你能找到其他三個方向嗎？
全班活動：面向老師指定的方向，說一說其他的三個方向。如，面向南面，說一說你的後面、左面、右面分別是哪個方向。
小組活動：一人說指定方向，其餘學生說出其他的三個方向。
【設計意圖】創設體驗方位的活動，讓所有的學生都參與到活動中來，並鼓勵學生發表自己的意見。使學生在多樣的活動中進行觀察、操作、想象、描述、表示和交流，豐富對方位的體驗，進一步發展良好的空間觀念。
（四）解決問題，拓展延伸
1．逐一出示課前的情境圖。
用東、南、西、北方位詞說一說圖書館、教學樓、體育館、大門分別在校園的哪一面。
引導學生通過對比發現無論人的位置和面對的方向如何改變，東、南、西、北四個方向不變。
2．知識拓展。
師：我們利用早晨太陽在東方，能夠確定其他的三個方向。在生活中還有其他辨別方向的方法嗎？
（1）介紹指南針。
（2）介紹在野外辨別方向的方法：看北極星、看樹的年輪、看樹葉等。
3．課後延伸。
看看學校操場和自己住家的東、南、西、北四個方向分別有什麼？把主要的標誌物記下來。
【設計意圖】數學源於生活，又服務於生活。將知識延伸到課外，應用到生活當中，凸顯數學在生活中的實際應用。
《認識東南西北》教學反思
我和孩子們一起學習了「東南西北」這一課，實際上我在這課之前，還不能很清楚地辨認東南西北。是孩子們給我靈感，才讓我在實踐中弄明白並感悟到這麼乙個教學過程。可以讓學生先認識地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。
再根據自己的生活經驗辨認東西面，引導他們說說太陽公升起的方向就是東面，太陽落下的方向就是西面。然後讓學生自己找個地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再根據上北、下南、左西、右東，這種方式，來辨別北面和南面。這樣做實際上就是理論與實踐相結合，地圖上使用的方向與生活中的方向相聯絡，使孩子們容易掌握。
由於本課內容**於實際生活，所以在教學時需充分調動學生原有知識，這才能激發學生的積極性。本課開始，教師跟學生一起玩關於方向的遊戲，從已有知識「前後左右」來描述物體的相對位置，引出站的方向不同，所面對的事物也不同，所以用這些詞來介紹物體位置有侷限性，從而產生學習新方位詞的需要。學生對東南西北的方位詞的掌握還比較抽象，需要大量感性支援和豐富表象，所以本課通過一年級已學習的兒歌：
早晨起來，面向太陽……讓學生有一些感性的認識，對此知識學起來也不覺得難和陌生了，在此基礎上讓學生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易。之後，在教師的引導下，學生學習地圖上的東南西北，了解「上北下南，昨西右東」。在練習的設計上，為讓學生感悟數學就在身邊，出示了中國和長沙地圖，請學生選擇自己熟悉的地區說說相對位置，這裡體現了學生學習的自主性，同時也加入了愛家鄉、愛祖國的教育。
但反思自己的教學，感覺課前準備還不夠充分，對學生的困難預設也不足，尤其是有些學生不能正確辨別出左右面的方向。為了彌補自己在教學中的失誤，我在接下來的練習課中，利用數學活動，把操場作為教室，在充分借助現實情境讓學生辨認方向後，我加入了一些學生喜歡的小遊戲，加深學生對方向的認識，體會前與後，左與右的對立性和前後左右的相連性，引導學生按順時針方向迴圈下去，認識東南西北，使學生較好地掌握了辨別方向的方法。
認識東南西北的教學反思
韋柔公尺亮點 在 認識東南西北 一課教學中，我利用學生已知的太陽東昇西落的自然現象，很快的找到了東面和西面 然後又用指南針讓幫學生找到南面和北面。辨認了東 西 南 北四個方向後，學生很快又發現東西相對，南北相對 面對東方，向右旋轉，分別是東南西北，東南西北四個方向順時針正好轉了一圈 等。這樣的學習讓...
「認識東南西北」教學紀實與反思
作者 李曉璐 黑龍江教育 小學 2018年第01期 教學內容 新人教版小學數學三年級下冊第一單元 位置與方向 一 教材分析 本節課是 圖形與幾何 領域中有關 位置 的內容。學生在日常生活中對東 南 西 北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並通過之前的學習，已經會用上 下 左 右 前 後描述物體的...
《東南西北》教學反思
數學課程標準 指出 數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。因此，本節課的設計採用了學生在生活中對東南西北的一些認識，根據生活中的體驗讓學生進行富有個性的的 學習。感知在實際情境中東南西北四個方向是相對和恆定的，不會隨 著自己面向哪一方而改變。在設計意圖的活動中學生感受了從三維空...