小港管理區中心小學楊家貴
《三位數乘兩位數》，備課時把握了知識的前後聯絡，考慮到小學階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關鍵。因此兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再加上恰當的利用遷移，學生肯定會很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。
具體在教學時，我是這樣進行的：
1、重溫舊知，學習遷移。根據本節課的教學內容，我在一上課就設定了兩道題：45×12，145×8（兩位數乘兩位數、三位數乘一位數），並強調先估後算的習慣。
使學生在「溫故」的基礎上，把新舊知識作對比，找出新舊知識的差異與聯絡，自然地過渡到新知識的學習中。
2、數學課堂創設思考、交流空間。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學生估一估，培養學生估算的能力，接著，讓學生用自己已有的知識經驗進行豎式運算，有了課前的「溫故」和我的引導，學生積極主動地投入到自己的**中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數乘兩位數筆算乘法的方法。並且讓學生試說出算理，我適時板書。
從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處於學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。
3. 注重展示學生出現的錯例，加深新知識印象。在課堂練習中，盡量尋找學生出現的錯例，並及時展示，由學生自己評講、糾正，老師加以點評。學生更牢固地掌握計算方法，清晰算理。
首先，在教學中雖然強調了「用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊」這個算理，但是學生的計算結果卻錯在書寫第二步乘積時，數字有對錯現象。所以在課後我馬上做了補救，讓學生領會用十位上的數去乘第乙個數的每一位表示多少個十，因此要與十位上的數對齊。
其次，對學生的能力估計的過高，沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的乙個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十
二、四八三十
六、六七四十七這種現象等；原因之二是100以內的進製加法出錯，比如24+8、54+7等等，主要的問題懶得寫進製。
因此我認為教學中要關注數學知識本身的邏輯聯絡，充分的利用已有知識學習新知。而且課堂上要加強學生的口算練習。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進製加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。
總之，教學要與學生現有的知識水平想結合，對學生所掌握的知識要有一定的了解，在教學中才會有的放矢。
三位數乘兩位數
4 說過程 1 創設情境，激發興趣 興趣是學習的第一動力。怎樣來激發學生的學習興趣，讓其愛學 樂學呢？在此，我已國慶旅遊為情境，助人為情懷，激發學生 新知的興趣。2 自主探索，解決問題 學生列出算式142x12後，提問，你會算嗎？學生獨立列式計算，不規定演算法，給予孩子們充裕的思考空間，培養他們自主...
三位數乘兩位數
三位數乘兩位數 教學反思 我教學了 三位數乘兩位數 現作出如下反思 一 比較好的幾方面 1 備課時把握住了知識的前後聯絡。小學階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關鍵。因為兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘...
三位數乘兩位數教學反思
一 比較好的幾方面 1 備課時把握住了知識的前後聯絡。小學階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關鍵。因為兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，如果熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再恰當的利用知識的遷移，學生...