一、三位數乘兩位數這節課比較好的幾方面：
1、備課時把握住了知識的前後聯絡。小學階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關鍵。因為兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，如果熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再恰當的利用知識的遷移，學生肯定會很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。
2、教學中成功創設了預習問題。在學生的預習過程中，讓學生有目的的進行學習，對於問題，通過學習之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比較明顯。
3、有效的培養了學生認真書寫乘法豎式的習慣。（1）教學的板書做到以身作則；（2）要求明確，包括數學間的間距、相同數字如何對齊以及橫線的畫法；（3）嚴格要求，作業批改中要求學生按要求書寫
二、不足之處
1、教學中沒有將新舊筆算進行很好的對接。特別是在複習兩位數乘兩位數的筆算乘法，沒有利用好學生已有知識基礎學習新知，過高估計了學生對兩位數乘兩位數筆算的掌握，沒有進一步強調算理，教學中又沒有強調好「用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊」這個算理，結果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數字對錯。
2、沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的另乙個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十
二、四八三十六等等；原因之二是100以內的進製加法出錯，比如24+8、54+7等等。
三、今後改進方面
1、教學中複習鋪勢要到位，喚起學生已有的知識，關注數學知識本身的邏輯聯絡，充分的利用已有知識學習新知，舊知遷移效果會更好。
2、課堂上加強學生的口算練習
（1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進製加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學習時，先讓學生口算幾道題，特別是進製的加減法，因此，在學習下乙個單元筆算除法時，學生遇到的困難肯定會更多。
因此，必須從現在開始加強學生的口算練習。
（2）可以採取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細水長流，每天必練
四年級數學教師
張懷芬2014.3.14
三位數乘兩位數教案
教學目標：
1、能結合具體的情境，估計三位數乘兩位數積的範圍。
2、探索三位數乘兩位數的計算方法，並能正確計算。
3、能利用乘法運算解決一些實際問題。
4、使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決問題的興趣。
教學過程：
一、創設情境，明確待解決問題
1、談話匯入同學們喜歡看課外書嗎?前幾天老師買了一套少兒百科全書,付了144元,如果買2套付多少錢呢?5套呢?學校圖書室要買15套,你能算出要付多少錢嗎？
（前兩個問題，學生口答，並說一說方法，在模擬推理中，讓學生理解求15套百科全書的價錢就是求128×15的積。）
2、學生進行估算，並說說想法。
3、通過誘導，引入新課。
剛才每位同學都進行了估算，那麼究竟128×15的準確答案是多少呢？面對新問題，我相信同學們各有高招，這節課我們一起借助已經掌握的知識來解決今天遇到的新問題。
（板書課題：三位數乘兩位數）
（設計意圖：創設了乙個生活中學生比較熟悉的情境，希望學生能主動投入到估算中來，讓學生通過估算，試圖培養學生的數感，同時也使學生明確要解決的問題，用已有知識來解決新問題是數學學習的重要方法。）
二、自主**，嘗試解決問題
1、學生獨立思考，自己試著在練習本上算一算。有困難的，可以參考課本中的演算法進行計算。
2、教師巡迴指導，特別關注學困生。
（設計意圖：先讓學生估算，再嘗試筆算，實現了估算、筆算的有機結合。同時，允許不同層次的學生採取不同的學習方法，較好地體現了「關注差異、因材施教」的教學原則。）
三、交流匯報、歸納解題策略
1、小組交流計算方法請同學們在四人小組裡說說你的演算法，也聽聽別人的演算法。
2、全班交流，彙總策略以小組為單位，每小組推薦一位代表向全班同學匯報本組的學習成果。
（1）、充分展示學生的研究成果，學生的解題策略可能有：
①144×10=1440 144×5=720 1440+720=2160 ②144×3=432 432×5=2160
③利用豎式
（2）、通過比較，著重指導，從而理解演算法，掌握方法。
（3）、請學生算一算144×13，目的是讓學生發現方法
二、三的侷限性，從而更好的體會學習豎式的價值。
（設計意圖：讓學生通過對不同方法的比較、演算法之間內在聯絡的深入分析，從中逐步體驗到豎式計算簡潔、明白、通用、易查的優越性，體驗到豎式計算的優越性和學習豎式的價值。在這個過程中，注重引導學生在自主探索、合作交流中體驗各種演算法。
感悟和選擇出最優的方法。）
四、應用深化，總結學習方法
1、森林醫生（題目略） 做完此題教師小結：仔細嚴謹，體現了我們學習數學的良好品質。
2、用你喜歡的方法算一算（題目略）
3、如果我班每位同學買這樣一套少兒百科全書，書店給我們每套優惠15元，請算一算全班同學一共要付多少錢？
4、總結這節課我們學習了什麼？我們是怎樣學會這些新知識的？
四年級數學教師
張福香2014.3.14
乘數末尾有零的乘法教學隨筆
學生在三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的學習中，曾經計算過乘數末尾有0的乘法，具有一定的經驗和認識。而前面學生又已經掌握了三位數乘兩位數的基本筆算方法，在此基礎上教學本節課的內容，有利於完善學生對乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。
本節課開頭通過創設情境，激發學生的自豪感，達到了吸引學生的注意力、調動學生興趣的目的。接著根據具體情況提出問題，列出乙個乘數末尾有0的乘法算式。通過學生的嘗試練習，引導他們利用已有的計算乘數末尾有0的乘法的經驗，**簡便的筆算方法，教師注意了豎式的書寫格式及計算過程，算理的重點講評。
「試一試」利用例題中的資訊進一步提出問題，引導學生列出兩個乘數末尾都鈾的乘法算式，通過計算交流，幫助學生認識到兩個乘數末尾一共有幾個0，就在最後的積的末尾添上幾個0。最後通過筆算及口算的鞏固練習，加深學生對演算法的理解，發現演算法間的聯絡，鍛鍊學生思維的靈活性和開放性。
這種型別的題在上課的時候特別的簡單，但在學生作業的時候錯誤非常的多。主要有以下幾種：
1、沒有按照簡便演算法的寫法來列豎式。（當然這類不能簡單地說它是錯的，但既然這節課的重點就是要通過對比來讓學生認識到可以簡便的寫法，學生再按照自己原來的認識來列式，顯然是說明了沒有認真聽講，老師肯定是要指出的。還有，以後學生會學習小數加減法，如果學生堅持末尾對齊的話，那麼在小數加減法的時候這個錯誤就會更加明顯。
）2、兩個乘數末尾都分別有乙個0，有的學生寫完後補0就只補1個0。（這可能和我課上只說補0，沒強調為什麼補0有關。）
3、比如說500×36，列成豎式的時候應該先寫36，再對齊6的下面寫5，後面是2個0，但有不少的學生還是把500寫在上面，或是把十位上的0和6對齊。（說明還是沒有掌握乘法豎式的簡便寫法。）
4、在算乘的時候，不應該出現0的，但就是有的學生要出現。（不能徹底地理解「0先不看」的做法。）
四年級數學教師
何文豔2014.3.14
《三位數乘兩位數》教學隨筆
近一段時間我們主要學習第三單元 三位數乘兩位數 我主要就這一單元進行反思。這單元的教學要求主要有以下幾點 1 使學生掌握用一位數乘兩位數或幾百幾十的數的口算方法。2 使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法。3 使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行算，養成估算的習慣。明...
三位數乘兩位數
4 說過程 1 創設情境，激發興趣 興趣是學習的第一動力。怎樣來激發學生的學習興趣，讓其愛學 樂學呢？在此，我已國慶旅遊為情境，助人為情懷，激發學生 新知的興趣。2 自主探索，解決問題 學生列出算式142x12後，提問，你會算嗎？學生獨立列式計算，不規定演算法，給予孩子們充裕的思考空間，培養他們自主...
三位數乘兩位數
三位數乘兩位數 教學反思 我教學了 三位數乘兩位數 現作出如下反思 一 比較好的幾方面 1 備課時把握住了知識的前後聯絡。小學階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關鍵。因為兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘...