三位數乘兩位數的筆算乘法，是在學生已經掌握三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上進行教學的。綜觀整節課，令人回味無窮。老師精心選取素材，課堂設計形式豐富，生動有趣，融知識性、趣味性、挑戰性、開放性於一體，讓學生體會到數學與現實生活的聯絡。
本節課課堂上不僅僅是讓學生掌握筆算乘法的方法，培養他們解決問題的能力。老師還十分注重對學生數學思維的訓練與培養，給予了學生廣闊的思考空間，大量的表述思維過程的機會。讓學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅。
整節課學生思維被啟用，情感被激勵，精彩表現不斷。展示了教師深厚的教學功底，體現了教師對所教內容的深刻思考。這是一節充滿情趣、設計巧、練得實、學得活的好課，使學生的知識、技能獲得同步發展。
在呂老師的課中，我們收穫了以下幾點：
1、設計思路清晰，循序漸進。
由複習三位數乘一位數，兩位數乘兩位數及兩位數乘兩位數的計算法則匯入，再從蒐集資訊到根據資訊提出數學問題，再很自然的過渡到解決問題。在解決問題時，先進行估算，有估大、估小、中間估，在得到準確值後，又提出問題「哪種估算的方法最接近準確值？」首尾呼應。
估算後再**145×12的演算法，算出準確值，在小組合作**中，先是生生對話，再到學生與全班的對話，充分體現了學生的主體地位，當學生沒有疑問時，最後由老師向學生提出問題「145×10的5為什麼要和9對齊，而不和0對齊？」為突破難點做了鋪墊。
2、注重學生的自主探索，培養學生遷移類推能力
三位數乘兩位數的計算方法，與兩位數乘兩位數的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是乙個因數的位數由兩位變成了三位。因此，張老師在充分考慮學生已有知識經驗和認知發展水平的基礎上，積極引導學生將舊知遷移到新知。設計安排了豐富的複習活動，啟用學生已經掌握的口算、筆算的知識和經驗。
之後的新課教學，基本上是讓學生通過「自己試一試」，在主動探索與合作交流的基礎上，進一步理解三位數乘兩位數乘法的算理，達到自主掌握三位數乘兩位數的計算方法並用它解決簡單問題的目的。學生自己生成了筆算的兩種不同方法，展示了學生的聰明才智，讓學生在比較中，經歷和發現總結三位數乘兩位數筆算的過程。
3、滲透估算，重視培養學生應用數學的意識
《數學課程標準》指出，「估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值」。本節課張老師組織學生得出三位數乘兩位數乘法的準確得數之前，先讓學生進行不同方法的估算。並且能在得出準確得數之後，讓學生再次回顧估算得數，比較哪個更接近準確值？
讓學生初步感受估算的作用——確定計算結果的範圍。教學中實現了口算、估算、筆算的有機整合，讓學生體會到日常生活中應合理的使用適當的計算方法。
4、重視思維的訓練
把新授部分進行了改編，改為先蒐集資訊，再根據資訊提出數學問題，培養了學生蒐集資訊的能力。增加了估算，先估再算，把估算應用到實際生活中去，體現了數學來自於生活，又應用於生活，增強了學生學習數學的興趣，同時也培養了學生對估算的應用。這點是值得我們學習的，平時在教學中，很少應用到估算，而估算恰好在生活中的應用有著廣泛的意義。
不足之處：
1、課堂上放手不夠。應該給學生更多的租住探索的時間與空間。
2、前松後緊。前面引例中時間稍長，所以後面時間顯得緊張。
三位數乘兩位數
4 說過程 1 創設情境，激發興趣 興趣是學習的第一動力。怎樣來激發學生的學習興趣，讓其愛學 樂學呢？在此，我已國慶旅遊為情境，助人為情懷，激發學生 新知的興趣。2 自主探索，解決問題 學生列出算式142x12後，提問，你會算嗎？學生獨立列式計算，不規定演算法，給予孩子們充裕的思考空間，培養他們自主...
三位數乘兩位數
三位數乘兩位數 教學反思 我教學了 三位數乘兩位數 現作出如下反思 一 比較好的幾方面 1 備課時把握住了知識的前後聯絡。小學階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關鍵。因為兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘...
三位數乘兩位數 進製
三位數乘兩位數的筆算 教學內容 青島版小學數學四年級上冊37頁內容 教學目標 1 引導學生探索三位數乘兩位數的計算方法，學生在 過程中掌握三位數乘兩位數的筆算方法。2 學生在運用已有知識解決新的計算問題時，感受數學知識和方法的內在聯絡。3 學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學...