長湖鎮中心小學胡麗瓊
數學知識**於生活，服務於生活。在教學中，我有意識地將數學知識與學生的生活實踐聯絡起來，寓數學知識於學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學；從學生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創設情境，營造氛圍，讓學生於數學活動中探索發現、驗證鞏固、延伸拓展。
一、 數學知識生活化——激發學生學習興趣。
數學知識生活化是指數學知識向生活世界回歸，將數學知識的獲得過程賦予一定的生活意義。「搭配」作為生活用語在日常生活中常常聽到、用到，作為數學用語，它是「乘法原理」和「加法原理」的體現。讓學生處處感受生活中的數學，處處利用生活中的經驗，處處感到新鮮，處處感到有趣，又處處增長知識。
學生不僅玩得高興，而且也學得開心。
教學伊始，我以組字遊戲、小明為妹妹買的生日禮物為線索，讓學生進行搭配，以此來喚起學生搭配的已有經驗，使學生感受到生活中需要掌握搭配的學問。這堂課的匯入，從富於現實意義的數學問題引出課題，使學生感到親切、熟悉，產生學習興趣，也使學生感受了數學與生活的聯絡，巧妙地滲透"數學源於生活"的樸素思想。
二、 生活世界數學化——啟迪學生抽象思維。
在學習新知時，讓學生在對搭配知識的交流中，通過觀察、驗證、總結認識搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重複又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念。在學生自主探索和合作交流的基礎上，學生不斷感受數學有序思維的重要性、體會「數學表達（算式和符號）」的簡潔性。這樣的教學過程提公升了學生用數學思考和數學方法解決生活問題的能力，而不是僅僅停留在學生原有生活經驗的基礎上。
後面的練習是對前面學生數學學習的鞏固——讓學生脫開「具體感知」這個拐杖，進一步運用有序思維解決問題，讓學生感受數學是好玩的，數學是可做的，數學是有變化的。
因此我認為教學中要關注數學知識本身的邏輯聯絡，充分的利用已有知識學習新知。而且課堂上要加強學生的口算練習。總之，教學要與學生現有的知識水平相結合，對學生所掌握的知識要有一定的了解，在教學中才會有的放矢。
三位數乘兩位數
4 說過程 1 創設情境，激發興趣 興趣是學習的第一動力。怎樣來激發學生的學習興趣，讓其愛學 樂學呢？在此，我已國慶旅遊為情境，助人為情懷，激發學生 新知的興趣。2 自主探索，解決問題 學生列出算式142x12後，提問，你會算嗎？學生獨立列式計算，不規定演算法，給予孩子們充裕的思考空間，培養他們自主...
三位數乘兩位數
三位數乘兩位數 教學反思 我教學了 三位數乘兩位數 現作出如下反思 一 比較好的幾方面 1 備課時把握住了知識的前後聯絡。小學階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關鍵。因為兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘...
三位數乘兩位數教學反思
一 比較好的幾方面 1 備課時把握住了知識的前後聯絡。小學階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關鍵。因為兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，如果熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再恰當的利用知識的遷移，學生...