通過對本學科教學的反思，對於心理健康教育課程教學有以下認識：
（一）正確認識心理健康教育的任務，引導學生健康成長心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現離不開教師。教師對心理健康教育的認識直接影響著影響著教育教學工作的成效，影響著學生心理素質的發展。
因此，作為學生心靈的導航者——心理健康教師，要解讀心理健康課程性質、任務和教學目標，認真把握這門課程的指導思想。緊緊圍繞學生的生活實踐，把提高學生的心理素質，幫助他們正確認識和處理成長、學習、生活中遇到的心理問題，促進其身心全面和諧的發展為己任。 所以，應該把共同研討心理健康教育的詳細操作方法，作為心理健康教育教師團隊的使命。
才可能把發揮心理健康課的實際作用，真正引導學生健康成長。
（二）教學中應體現人文關懷，做到育心育人學生健康的身心是其健康成長的保證，教學中要尊重學生的人格,與學生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關係。因此，心理健康課的教學要求和評價方式要有別於其他課程。 首先，課堂教學過程中，應多設計一些走進學生中間的討論性問題，減少在講台上面講的時間，據心理學家介紹：
空間距離與心理距離是成正比的，所以老師離學生越近，其心理距離就越近，那就要求老師多走到學生中間去，與學生交談討論，從心理上縮短師生的距離。 「親其師，信其道」教育才有意義。 其次，多一些微笑，多一點賞識。
許多學生缺乏自信，課堂上不敢發言。因此，傳授知識其實不是目的，心理健康課真正的目的是培養學生快樂健康，積極向上的生活態度。若一味板著臉，那麼就等於「對牛談情」。
若和藹、寬容、理解，可能不是短時間內可以看到效果，但是久而久之，學生是會有變化的。但值得注意的是，的賞識要有度。賞學生欣賞之處,識學生整體,有的放矢地運用賞識,激發學生的閃光點。
再次，要張揚學生的個性。要在教學中培養學生的批判性，創造性的思維，使學生敢有懷疑的態度，有發散性的思維，有標新立異的答案，甚至是荒誕的思維都可以，一定給學生創造乙個寬鬆的課堂教學空間，使學生能有信心去思考，那麼作為教師不僅要有教學意識，而且要有課程意識，教什麼怎麼教的問題。要創造學生的個性，哪個方面有發展就培養他哪方面的特長，給他們心理支援，幫助孩子認識到，只要努力，有鍥而不捨的精神，人人都能成為人才的思想觀念。
總之，心理健康課程的目標不是為了傳授心理學知識，而是通過一系列的心理健康教育活動，解決學生心理發展中的矛盾與衝突，使學生在日常生活和成長中學會認識自我、發展自我，懂得如何學習、如何與人相處，提高其心理素質。與傳統學科相比，在教育內容的設計、教學活動的設計、教學原則與教學方式、學習方式上都有很大的差別，應該更著重與學生的體會和實踐，而不是他學到了什麼。
心理健康教育》教學反思
一 學生基本情況 我校中級班學生年齡普遍在16 19歲之間，這個年齡的學生心理發展主要有以下四個特點 過渡性 從幼稚向成熟過度 閉鎖性 內心世界從開放轉向封閉 社會性 社會和社會環境的影響 和動盪性 心理發展不穩定和可塑性大 他們中不同程度的存在著嫉妒 自卑 焦慮 逆反和早戀等不良心理狀態。同時，他...
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二 生命教育視野下的體育教學為學生帶來運動的快樂而教 要以學生更熱愛體育運動來開展教學 為什麼教 要幫助學生學會 一 二項精湛的技術來體驗成功體育 快樂體育 教多少 關注每乙個學生，通過體育對學生進行品德教育。以學生身體鍛鍊，傳授健身方法和體育文化，讓學生體驗到運動的成功與樂趣，讓學生喜歡體育，是最...
心理健康教育課教學反思
心理健康教育課 做最好的自己 教學反思 如何上好心理健康教育課，我一直在不斷的思考。對於本次做最好的自己這一課的教學，我的思路和做法是 l 課堂匯入最重要。從心理學的角度來看，同樣的內容，採用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生，我給學生創造了很多的發...