《數學課程標準》指出：數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。因此，本節課的設計採用了學生在生活中對東南西北的一些認識，根據生活中的體驗讓學生進行富有個性的的**學習。
感知在實際情境中東南西北四個方向是相對和恆定的，不會隨
著自己面向哪一方而改變。在設計意圖的活動中學生感受了從三維空間過渡到平面存在的問題，進而引出指向標，掌握指向標的含義及利用指向標看懂平面示圖。
本節課在這些方面做得比較好：
1、 在「玩」中學。
這節課的設計很注重從學生的生活經驗出發創設情境，由生活中怎樣辨別方向引到校園中怎樣辨別方向，同時通過大量的遊戲活動調動學生的身體感官，體會感悟方向的相對性，恆定性
2、 在「用」中學。
為了體現方向標的用途，我採用了分層練習，先運用教材的主題圖尋找以小胖家為中心的四個方向的建築物。再在這個基礎上引出地圖上的省份名稱，也是運用了這個指向標，拓寬學生視野，將所學知識運用到實際生活。
本節課需要改進地方：
1、 在練習中尋找小胖家四個方向的建築物時應該讓學生先說一說上北下南左西右東，用手指一指，再來回到示意圖中尋找建築物，這樣可以幫助學生鞏固指向標的知識，在運用時會比較順利。
2、 在地圖上尋找和方位有關的省份後，可以繼續運用這份中國地圖，找一找某個省北面，南面，西面，東面各有哪些省市，一題多用，遞進式增加難度，更好地發展學生的思維。
認識東南西北 反思
認識東 南 西 北 教學設計 一 教學目標 一 知識與技能 在具體情境中認識東 南 西 北四個方向，能夠根據給定的乙個方向辨認其餘的三個方向，並能用東 南 西 北四個方位詞描述物體所在的方向。二 過程與方法 讓學生在熟悉的情境中，在觀察 描述和交流中辨認東 南 西 北四個方向，掌握辨認方向的方法。三...
認識東南西北的教學反思
韋柔公尺亮點 在 認識東南西北 一課教學中，我利用學生已知的太陽東昇西落的自然現象，很快的找到了東面和西面 然後又用指南針讓幫學生找到南面和北面。辨認了東 西 南 北四個方向後，學生很快又發現東西相對，南北相對 面對東方，向右旋轉，分別是東南西北，東南西北四個方向順時針正好轉了一圈 等。這樣的學習讓...
東南西北教學設計
師 現在請同學們相互說一說。學生開始自由說，說完後坐好 師 剛才我們通過已有的生活經驗辨認了教室裡的東 南 西 北 師邊說邊指 你們記住了嗎？生 記住了。師 那讓我們一起來做個小遊戲吧。我說你做，看看誰的反應快。師說面向教室的東面，學生就轉向東面，第一遍按照東 南 西 北的順序，第 二 三遍速度加快...