如果能重來一次的話
上完《鉛筆有多長》後，我的心裡沉沉的，好像壓著一塊石頭，蠻不是滋味，這兩天來課堂中的一些片斷總是在腦海中重複**著，想著如果能重來一次，也許會做得更好：
1、抓住課堂閃光點，轉換自身角色。
其實我們每堂課中總是有那麼幾個「閃光點「，如果能抓住那麼幾個」閃光點「，即使乙個也好，也許一堂課下來，教師可以教得很輕鬆，學生也可以學得很輕鬆、愉快，又能給學生一次機會，照顧到不同程度的學生的需要，例如，在我這堂課中，我記得在我讓學生觀察尺子，說說發現什麼的時候，班裡有個女同學說：「每個大格中有10個小格。」當時我如果能抓住這個「閃光點」，讓這位女同學來當小老師給其他同學介紹，即給了她一次機會，把她已經掌握的知識教給其他小朋友，又給了自己一次「輕鬆」的機會。
2、給予動手的機會，親身驗證
學生的腦中藏著多少問題我們數不清，他們總是很好奇，如果沒有事實擺在眼前，他們總是很堅持自己的看法，特別是一些抽象的知識，他們沒辦法建立起這個概念，往往很懷疑所學知識的真實性，像認識公釐，實際生活中其實我們很少用到它，因此學生對它可以說是很陌生的，雖然說整堂課中我給予學生動手的機會，讓他們在尺子找出1公釐及數一數每1厘公尺間有幾個小格，從而掌握公釐與厘公尺的關係，不過我的腦海中總記得這樣一幕，如果我當時能給予學生一次動手的機會，可能效果會不一樣：我記得在剛匯入新課時，我問學生數學書及藝術書有1厘公尺厚嗎？很多學生說有，有的學生不敢肯定，當時我解釋得很費力，到最後學生雖然好像是接受了數學書及藝術書是沒有1厘公尺厚的，可是更多是一種懷疑，如果當時我能讓學生拿起尺子實際測量，學生在動手的過程中自然而然就能發現數學書沒有1厘公尺厚，那麼如何表示就成為他們迫切想知道，認識新的長度單位也就變成了他們迫切需要的，這樣一開始他們的注意就被被深深吸引。
是啊，機會能重來的時候，我們可以做得更好，但是我們同時也知道機會是不可重來的，我不應在沉浸在這堂課不完美的過程中，而應努力調整自己，讓自身的素質再次提高，把它當成一面鏡子，時刻提醒自己，在以後的教學不讓自己有「如果能重來一次」的機會。
《鉛筆有多長》的教學反思
1.激發學生的學習願望和參與動機是引導學生主動學習的前提。教學中，我將兩個簡單的問題 測量桌子的高度 與 測量鉛筆的長度 讓學生觀察討論，由此激起學生探尋除公尺和厘公尺以外其他長度單位的強烈願望。2.關注學生的生活經驗和知識背景，讓學生感覺到數學就在我們身邊。標準 明確指出 數學教學應該是從學生的生...
《鉛筆有多長》教案說課反思
鉛筆有多長 教學設計 教學目標 1 通過測量鉛筆長度的活動，知道1分公尺和1公釐有多長，發展空間觀念和動手操作能力。2 通過實際測量，理解公尺 分公尺 厘公尺和公釐之間的關係。3 通過 估一估 量一量 等活動，發展學生的估測能力。學具準備 每組兩支鉛筆 一張 公尺尺。教學重點 1 體驗1dm的長度。...
《鉛筆有多長》教學設計與反思
鉛筆有多長 教學設計與反思北師大版數學二年級下冊 鉛筆有多長 教學目標 1 通過測量鉛筆長度的活動，知道1分公尺和1公釐有多長，發展空間觀念和動手操作能力。2 通過實際測量，理解公尺 分公尺 厘公尺和公釐之間的關係。3 通過 估一估 量一量 等活動，發展學生的估測能力。學具準備 每人一條學生尺 每人...