北師大版二年級下冊數學
本課的教學重點是：在實踐活動中體驗1千公尺有多長，知道公尺和千公尺之間的關係。學生是在認識了長度單位公尺、分公尺、厘公尺、公釐後認識「千公尺」的，千公尺這個長度單位太大了，學生很難形成對「1千公尺有多長」的感性認識。
讓學生親身體驗生活是非常重要的，只有在生活中體驗，才能更好地感知我們的數學，運用好我們的數學，特別是像「千公尺」這種抽象又難理解的長度。備課時，我想通過實踐活動完成本課教學活動。我計畫讓學生在「手拉手」活動中體驗1公尺、10公尺、100公尺分別有多長，從而推理1000公尺有多長；再實際走一走，感受實際長度。
因此，我將本課分成了3大部分。
一、複習匯入。
複習長度單位公尺、分公尺、厘公尺、公釐，並讓學生用手勢比劃，進一步鞏固學生對已學過的長度的單位的空間觀念。接著提問如果要表示從你的老家到晉江的距離需要選用什麼單位呢？學生思考著好像選用這些長度單位都不行，於是引入新課。
二、體驗感知
（1）手拉手活動：讓學生思考並到操場上手拉手體驗，從小到大、循序漸進，讓學生的行為與思維一步步靠近我們需要的大數。
1、乙個同學把手張開大約1公尺長，那需要幾個人才能手拉手站成大約10公尺長的一排呢？
2、全班同學手拉手站成一排，夠不夠100公尺長？
3、多少名同學手拉手站成一排，大約夠100公尺長？
4、 沿著100公尺長的路線走10圈就是1000公尺，還可以表示成1千公尺。即1千公尺=1000公尺，用字母表示是1km=1000m。
（2）走一走：學生通過走一走體驗到千公尺真的很長。
1、讓學生沿著1公尺的公尺尺走一走，需要幾步？
2、10公尺需要走幾步？100公尺呢？1000公尺呢？
3、下課時間可以去操場上來回走10圈看用了多少時間。
這裡學生通過體驗，在原有知識概念的基礎之上充分拓展知識的深度和廣度，發展學生的空間想象力和實踐經驗，使學生形成對一千公尺有多長的感性認識，同時對生活中公尺與千公尺的運用才會靈活。
三、生活中的運用與單位互換。千公尺這個長度單位是學生生活中常常要用到的，但部分學生學完後還不能夠理解千公尺的實際意義導致生活中運用錯誤、單位呼喚錯誤，因此教學的重點在於讓學生理解千公尺的度量意義。因此在教室裡可以利用張開的手大約長1公尺這種學生容易直觀的現象入手，一步步延伸到千公尺。
有些數學知識必須讓學生感受、體驗，不能嫌麻煩，學生沒有理解的知識強加給學生，學生在做題就不能靈活運用好知識。從這裡，我更進一步體會到，教學時要注意讓學生在真實的生活情境中學習，讓學生感受教學與生活的聯絡，才能增強他們學習數學的積極性。
1千公尺有多長數學反思
岔家堡小學郝虎 本課的教學重點是 在實踐活動中體驗1千公尺有多長，知道公尺和千公尺之間的關係。學生是在認識了長度單位公尺 分公尺 厘公尺 公釐後認識 千公尺 的，千公尺這個長度單位太大了，學生很難形成對 1千公尺有多長 的感性認識。讓學生親身體驗生活是非常重要的，只有在生活中體驗，才能更好地感知我們...
《1公尺有多長》教學設計
1.初步認識長度單位 公尺 初步建立1公尺的長度觀念。2.使學生知道1公尺的實際長度，知道1公尺 100厘公尺。3.通過實際測量活動，使學生初步學會用公尺尺測量較長的物體的長度。教學重點難點 重點 初步建立公尺的長度觀念，知道1公尺 100厘公尺。難點 用公尺作為長度單位測量較長的物體的實際長度。教...
1公尺有多長教學設計
1.初步認識長度單位 公尺 初步建立1公尺的長度觀念。2.使學生知道1公尺的實際長度，知道1公尺 100厘公尺。3.通過實際測量活動，使學生初步學會用公尺尺測量較長的物體的長度。教學重點難點 重點 初步建立公尺的長度觀念，知道1公尺 100厘公尺。難點 用公尺作為長度單位測量較長的物體的實際長度。教...