在之前的學習中，學生們已經學習了公尺、分公尺、厘公尺、公釐等長度單位，對長度單位有了初步的了解。1公釐、1厘公尺、1分公尺、1公尺等長度學生都可以用手比劃出來，通過尺子去測量，但1千公尺的長度既不可能用手去比劃，測量的難度也十分大，只有借助學生的生活實際去感受。因此，如何幫助學生建立起1千公尺的概念，成為教學的重難點。
一、初步建立1千公尺的觀念
首先，我與學生一起回顧了有哪些長度單位，並讓學生按一定的順序排列這些長度單位。在此基礎上，我出示了一些填長度單位的練習讓學生練習，如橡皮擦4（ ），學校跑道一圈長400（ ），東莞到廣州的距離大約是70（ ），回顧知識，並引出千公尺作為長度單位。接著，我通過三處設疑：
「為什麼用千公尺？」「你在哪些地方見過或聽說過千公尺？」、「1千公尺有多長呢？
」通過這樣的環節，讓更好了解「千公尺」這個長度單位，也激發學生**學習的熱情。
不足：1千公尺到底有多長，你能否具體說說你心目中1千公尺的長度?以後應增設這樣環節，從學生最熟悉事物出發，這樣能夠更容易讓學生初步建立1千公尺的觀念。
二、進一步建立1千公尺的表象
在課前設計時，我考慮到了兩個方面：
1.結合學生課前走操場跑道（環行）來幫助學生建立1千公尺的長度。
距離的感知：
①感受並目測100公尺，建立10個100公尺是1000公尺，即是1千公尺。
②跑道一圈是200公尺，5圈是1000公尺，即是1千公尺。
③跑道一圈是400公尺，2圈半是1000公尺，即是1千公尺。
通過與學生身邊事物去感受1千公尺，如一起走100公尺，（10個100公尺才是1千公尺），一起跑200公尺（5圈這樣的跑道才是1千公尺），並通過課件來幫助學生建立1千公尺的概念。
時間的感知：
如果走100公尺需要1分鐘左右,估計一下,走1千公尺大約走多少時間?
不足：由於只讓學生感受200公尺，課後應該讓學生走一走，真正感受1千公尺的長度與所花費的時間，這樣學生對１千公尺的認識一定更加準確。
2.要結合生活中比較熟悉的路段（直線型）來感受1千公尺的長度。
在製作課件時，通過百度地圖，繪製了一幅我們學校附近的路線示意圖，因為那些都是學生最為熟悉的線路，大部分學生幾乎每天都要在這些路線上往返，所以更能使他感受到1千公尺的長度，從學校門口出發到嘉榮商場直線距離大約是1000公尺。
不足：如果能路線圖製造成錄影，學生會清楚地看到1千公尺的直線距離。
對於這類概念建立課型，自己更努力：
1.課前感受要有規劃，夠充分。課前，我帶著學生來到操場，首先告訴學生從**到**是100公尺，走一走需要幾步，看看需要幾分鐘，記下你走的情況。
然後要求學生沿著學校操場跑道走5圈（一圈200公尺），讓學生記下走完後的感覺。活動要做到有條理，學生才更好地聯絡生活經驗，並將生活經驗轉化為認知結構。
2.整個過程，應引導學生用自己身邊的事物、場景來描述1千公尺的長度，把1千公尺與學生習以為常的生活很好地聯絡了起來，讓學生經歷了乙個從模糊到精確的動態生成過程。
《千公尺的認識》教學反思
一 注重生活經驗 千公尺 是乙個比較抽象的概念，對於學生來說，建立1千公尺的表象難度很大。所以，在教學時，我力求從學生已有的生活經驗出發，從新舊知識的引申 發展處，促成新舊知識的轉化。在課前，我親自帶領學生估一估 走一走100公尺的路程，並量出繞操場200公尺走一圈的時間，通過這些實踐性的課前活動，...
《千公尺的認識》教學反思
千公尺的認識 這節課的教學重點是認識千公尺這一度量單位，建立千公尺的概念，難點是將千公尺這一概念與已有的知識經驗相聯絡，形成正確的認知觀。在上這節課之前我一直在擔心，因為公尺 分公尺 厘公尺 公釐可以讓學生用手比劃，學生也可以用眼睛去看。那千公尺怎麼辦呢？學生既不能用手比劃，也不能用眼睛來看。苦於找...
千公尺的認識
教學內容 人教版實驗教材三上第7 8頁 教學目標 1認識長度單位千公尺 公里 知道1千公尺 1000公尺。2使學生通過觀察，明確公尺與千公尺的關係，會進行單位之間的換算。3培養學生的分析推理能力，初步建立1千公尺的長度概念。教學重點 明確公尺與千公尺之間的關係，知道1千公尺 1000公尺，會進行單位...