班級203班教師吳蓓蕾聽課時間2023年4月28日78節學科數學
教學過程：
課題千公尺的認識
評析：時事匯入匯入部分結合時事，有時效性，引起學生的興趣，集中學生的注意力。為整個教學過程創設了很好的鋪墊。初步建立的千公尺和公尺之間的換算規律。
源於生活利用學生生活知識來教授數學知識，比生硬的搬用教科書上的知識來的更貼切，更有利於學生理解掌握。初步滲透數學源於生活應用於生活實踐的思想。
一、創設情境
師：小朋友們，2023年是重要的一年，奧運會將在北京開幕，為此北京等地舉辦了一次奧運火炬傳遞。（****）師：
在火炬傳遞期間，每個火炬手要跑400公尺，那麼兩個火炬手共跑多少公尺？生：800公尺。
師：那十個火炬手共跑了多少公尺？生：4000公尺。
師：現在把4000公尺這個資料寫在你們的練習紙上。（請兩個同學上講台寫，分別是4000公尺、4千公尺。
）師：4000公尺和4千公尺都可以表示10個火炬手總共跑的路程，那麼4000公尺和4千公尺的關係是？生：
4000公尺=4千公尺。師：這兩個讀法是否相同呢？
生：不同。4000（停頓）公尺=4(停頓)千公尺。師：非常不錯！
二、新授
a、結合生活，初識有形
師：那麼在生活中你在哪兒見過千公尺？生：公路上的路牌。
師：（出示課件路標）千公尺表示路程，可是**上面並沒有千公尺這兩個字啊！生：km就表示千公尺。
師：看來小朋友的知識非常豐富。國際上就用km兩個字母表示千公尺，下次看到km要知道它就是千公尺。還有在哪兒看
到過？生：我爸爸汽車的儀錶盤上有千公尺。
師：（出示課件儀錶盤）千公尺表示交通工具的時速。師：
老師也在生活見過一些，我們一起來看看！出示課件：地圖讀一讀兩地之間的距離出示課件：
景區限速標誌讀一讀出示課件：計程車的里程價找一找師：這裡是用什麼來表示千公尺的？
生：公里。
師：我發現201班的小朋友知道的課真多！我們也用公里表示千公尺。（板書：公里）
這節課我們就來深入地認識千公尺。板書：千公尺的認識
b、導行體驗，建立千公尺觀念語言描述，初建觀念
師：昨天老師讓同學們和爸爸媽媽一起試著走走1千公尺，大家感覺怎麼樣，一起來分享一下！
生：我是慢慢走的，走完一千公尺感覺腳有點酸。
師：說的真好！看來是自己真的走過了，是真是的體驗。還有那位同學願意說說？
生：我走一千公尺是慢慢走的，感覺還不累。
生：我是很快地走，繞著小區走兩圈。感覺腿痠，身體很熱，汗都出來了。
師：我現在發現還有很多同學想說自己的感受，請你把自己的感受輕輕地說給你的同桌同學聽。
師：老師很多小朋友已經交流完了，已經坐好了。剛才我發現大多數小朋友都在說，走完後汗都出來了，腳痠，很累，這是為什麼呀？生：說明1千公尺很長。
在認識千公尺的過程中自然引入km、公里的概念。進一步地強化學生的知識
導行體驗課前準備充分，每個學生都親身體會1千公尺的長度，有利於學生更好地建立千公尺的概念。講述自己的感受，和同桌說說，這些方法都使學生體會到1千公尺是很長的。使其初步建立1千公尺的概念。
師：看來，1千公尺確實有點長，走得汗都出來了。那麼1千公尺到底有多長呢？我們一起來看一看。形象解釋，深入建立出示課件：100公尺的直道
師：它的長是100公尺。想一想，要幾條100公尺的跑道連起來才是1千公尺呢？
生：要10個這樣長的跑道連起來才是1千公尺師：你的回答很完整，你能說說為什麼嗎？生：10個100公尺是1千公尺。
師：大家同意嗎？（板書：1000公尺）1000公尺就可以寫成1千公尺（板書：1千公尺）輕聲地把這個等式讀一讀。學生自由讀
師：讀起來感覺怎麼樣？它們是兩個完全不同的長度單位，為了更好地區別它們，我們讀的時候要把數和單位分開讀，聽1（停頓）千公尺等於1000（停頓）千公尺。誰能像老師那樣來讀一讀。
方式：生個別讀，集體讀，自己輕輕讀
師：老師看到大家都特別的認真，真是愛學習的好孩子！師：教室旁的跑道長度50公尺，幾條這樣的跑道連起來才是1千公尺？
生：20條這樣的跑道連起來才是1千公尺。
那我們再來看看我們學校的跑道，我們操場的跑道是200公尺。師：要跑幾圈才是1千公尺？生：5圈。
出示課件：環形跑道
還有一種標準400公尺跑道，那要走幾圈才是1千公尺？生：走2圈半。師：你是怎麼想的？
聯絡實際，舉例說明。老師運用多個例子（100公尺的直道、200公尺的跑道、400公尺的跑道）形象解釋1千公尺的長度。重點突出，讓1千公尺的概念深入人心。
生：2圈是800公尺，在加400公尺的一半200公尺正好是1千公尺。
師：看來同學們的計算能力非常不錯。結合實際，估計1千公尺
師：現在請你用剛才學的知識估計一下，從我們學校出發到**大約是1千公尺。
生：從我們學校出發走到婦兒醫院大約1千公尺。生：從我們學校出發到月湖公園。
師：雙休日的時候，老師趁著週末也試著走了1千公尺。想一想老師從學校出發沿著藥行街走1千公尺大約能到什麼地方？
（****吳老師的行走路線）**時提醒老師走過的地方師：老師最後走到了**？生：
靈橋。閉眼想象，自我感受
師：老師從學校出發沿著藥行街走1千公尺大約到靈橋。現在你知道1千公尺有多長了嗎？大家閉起眼睛，沿著老師走的路，自己在腦中走一走1千公尺的長度。實際應用，概念鞏固
師：其實生活中有很多地方要用到千公尺，老師收集了一些資料，我們一起來看一看吧！出示課件：鐵路線
師：從鐵路線地圖上看，寧波到杭州的鐵路線長是生：200千公尺出示課件：長江
師：我國第一大河長江長約生：6000千公尺出示課件：黃河
師：還有我們母親河的黃河長約生：5400千公尺出示課件：珠穆朗瑪峰師：常年積雪的珠穆朗瑪峰高約生：9千公尺
結合**，形象地展示出1千公尺的長度。過程中提醒**中的地點名稱，讓學生更直觀地感受到1千公尺的長度。
最後讓學生閉眼想象1千公尺的長度，進一步鞏固千公尺的概念，使千公尺的概念更加的鮮明。
出示課件：長城師：那我們的長城總長約生：6700千公尺
師：想想這麼多的資料要用千公尺來做單位呢？
生：長度比較長，用公尺不太方便。千公尺相對更加方便。師：用公尺來做單位，前面的資料很大，記起來就很麻煩。千公尺這個單位相對比較大，前面的資料相對較小，記憶和書寫更加方便。
所以我們在表示比較長的路程、距離的時候，我們可以選擇千公尺來做單位。三、新舊連線，系統練習
師：到現在為止，我們學習了幾個長度單位？從小到大舉出來。
生：公釐、厘公尺、分公尺、公尺、千公尺
師：接下來老師要考考大家了，我們一起來做一做吧。請選擇合適的單位，選擇1就伸出乙個手指，選擇2就伸出2個手指，搶答開始！出示課件：冰箱156（）生：厘公尺！
師：你選擇了厘公尺，能說說為什麼這樣選嗎？生：要是選擇公尺的話，那冰箱就太高了。
師：我們一層樓也只有3、4公尺高，如果是用公尺比我們教室高出五六十倍，現實中是沒有這麼高的冰箱的。
出示課件：杭州灣跨海大橋建好後，寧波到上海比之前少走120多（）生1：公尺！
生2：不對不對，用千公尺做單位，因為杭州灣跨海大橋是非常長的，不可能用公尺作單位。
師：老師告訴大家乙個資訊：當初國家造這個橋的時候，總
結合生活實際，運用對比，建立更清晰的公尺、千公尺等長度單位的概念，使學生能正確選擇。
適當的給予提示，不直接給與答案，學生會積極動腦思考，鼓勵了孩子的積
共花費200億，難道就為了從寧波到上海比之前少走120多公尺？合理嗎？
生：不合理。要是為了少走120多公尺，用200億造不划算。師：小朋友們，拿出老師在課前發的練習紙，，上面有一篇
極性。數學日記，動動腦筋填一填長度單位，看誰填的又快又對。師：
把筆和紙放下來，我們一起來填一填。師：你想一想填這些單位有什麼要注意的？
生：要考慮生活實際，聯絡上下文。
師：是的，我們在選擇單位的時候要聯合生活實際和上下文，才能選擇出正確的單位。
師：千公尺不止可以表示路程的長度，還能表示交通工具的時速。下面我們一起來為這幾種出行方式選擇合適的時速。出示課件：練習題小組討論，合作練習
師：臨近假期了，小玲一家要去旅遊，聽聽他們都說了什麼？運用剛才的知識，小組討論推薦小玲一家去什麼地方，用什麼交通工具最好？說說你為什麼選擇這個交通工具。出示課件和錄音
生：去北京，乘飛機。因為飛機比較快，比較方便。師：誰還有不同的想法？和大家分享一下你的想法吧。
生：我推薦小玲一家去日湖公園，比較近，走路去就可以，只要大半個小時就夠了。
生：我推薦小玲一家去保國寺，騎自行車。生：還可以開車去。
師：其實生活中我們可以選擇很多方式出行。根據路程的遠近，你們自己的喜好，選擇的方式是多種多樣的。四、分享收穫
師：同學們，今天我們認識了千公尺。學習了這節課的內容，你都學到了什麼，有什麼收穫，有什麼想法和大家分享一下
小組討論不是單個或幾個學生參與課堂，而是所有學生積極參與討論，增加參與度，不至於讓學生無事可
生：我知道生活有很多地方用到千公尺，表示路程、長度以及描述速度等。還有公里、km都可以表示千公尺。
生：我知道了1千公尺=1000公尺。生：
我了解了1千公尺大約多少長。生：我能正確的應用5種不同長度單位。
五、作業
出示課件：簡化地圖
師：這是乙份簡化地圖，找出圖中1千公尺的路線，找一找從家到學校有哪幾條路線，並且找出從學校到家的最近線路。這一題是我們今天的家庭作業，明天上課我們一起來交流。
幹。培養學生合作學習的能力，更為課堂節約了時間。小組討論為課堂創設了良好的學習氣氛。
分享收穫學生們回答他們真正學到了什麼，而不是由老師直接告訴學生，我們今天教了什麼。不但鞏固了新知識，讓孩子獲得成就感，培養孩子的積極性。
板書設計
千公尺的認識
1千公尺=1000公尺（公里）4000公尺=4千公尺
意見與建議（總評）：
環環相扣、重點突出、貼近生活
整堂課環節鏈結恰當好處，從初步認識千公尺，到建立千公尺的概念(重點)，再
到舊知識的結合（五個單位共同運用）環環相扣。把千公尺的概念真正的嵌入學生的知識構架當中！
「千公尺」是乙個比較抽象的概念，對學生來說，建立1千公尺的表象難度很大。所以，在教學時，吳老師力求從學生的生活經驗出發：時事新聞（北京奧運會）、生活中的千公尺，給學生提供一些具體的參照物，強化學生對1千公尺的距離的感性認知。
更讓學生課前親身體驗1千公尺的長度，利用學生自己熟悉的地方估計1千公尺的長度。通過這些實踐性的課前活動，為千公尺的教學提供了有力的認知階梯。
吳老師用心突出了本課教學的重點，十分清晰地設計了四個環節：首先是學生課前體驗用語言描述走1千公尺的感受，初步建立千公尺的概念。其次是形象解釋，通過體育場100公尺的直道，用已知的長度來「度量」1千公尺，明確10個100公尺是1000公尺，並借助200公尺、400公尺的跑道直觀感知1千公尺，讓學生有直觀的感受。
再是結合實踐，估計1千公尺有多長，啟用學生已有的生活經驗，既使學生體會到1千公尺是比較大的長度單位，又使學生產生了用自己熟悉的事物認識1千公尺的心理需要。更有老師自己拍攝**利用熟悉的街道形象地為學生建立一千公尺的長度概念，使學生對1千公尺形成乙個鮮明的表象。
最後讓學生閉眼想象1千公尺的長度，把實際和抽象概念相結合，真正地建立1千公尺的長度概念。
這是一次有層次地規劃學生，高效地強化了對新建立的千公尺概念的實際長度的把握，創造性地突破了教學難點的數學活動。
千公尺的認識
教學內容 人教版實驗教材三上第7 8頁 教學目標 1認識長度單位千公尺 公里 知道1千公尺 1000公尺。2使學生通過觀察，明確公尺與千公尺的關係，會進行單位之間的換算。3培養學生的分析推理能力，初步建立1千公尺的長度概念。教學重點 明確公尺與千公尺之間的關係，知道1千公尺 1000公尺，會進行單位...
千公尺的認識教案
教學目標 1 使學生在已經認識了公尺 分公尺 厘公尺及公釐的基礎上學習長度單位 千公尺 知道千公尺在實際生活中的應用，初步建立1千公尺 公里 長度的觀念，知道1千公尺 公里 1000公尺 通過實踐活動使學生掌握測量1千公尺的方法 2 通過教學，培養學生的觀察 想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估...
認識平方千公尺
認識平方千公尺 教學設計 教學目標 1 幫助學生認識平方千公尺的實際含義，體會1平方千公尺的實際大小。知道平方千公尺和公頃之間的進率，能進行單位換算。2 讓學生體會數學與生活的聯絡，能解決相應的實際問題，培養主動探索的習慣。教學重點 認識1平方千公尺。教學難點 感受1平方千公尺的實際大小與平方公尺，...