千公尺的認識
教學內容：青島版小學數學二年級下冊第三單元千公尺的認識，教材第40--41頁資訊窗2，教材第41--43頁「自主練習」第1-6題。
教學目的：
1．在具體情境和實踐活動中，認識長度單位千公尺；知道1千公尺=1000公尺，會進行長度單位間的簡單換算。
2．在實踐活動中，利用遷移的規律，體驗探索1千公尺的過程，初步建立1千公尺的長度觀念，進一步發展學生分析問題的能力。
3．體會千公尺長度單位在生活中的應用，感受數學與生活的聯絡，產生對身邊事物長度的關注與好奇心，以及積極參與測量的願望，體驗數學學習的樂趣。
教學重點：認識長度單位千公尺、會用「千公尺」表示實際長度
教學難點：1千公尺長度觀念的建立。
教具準備：多**課件、公尺尺
教學過程：
一、創設情境，提出問題
談話：上節課，我們通過故事《甜甜的夢》，學習了有關公釐和分公尺的知識。這節課，我們繼續來看看這個故事後來又發生了什麼事情？(課件出示情境圖)
誰來給大家講一下這個小故事呢？
學生觀察，反饋。
談話：同學們真會講故事，根據資訊，你有什麼問題要問嗎？
預設：生1：1千公尺有多長？
生2：2千公尺是多少公尺？
生3:2千公尺和1000公尺哪個高？
……根據學生的回答，教師隨機板書本節課要解決的問題。
【設計意圖】通過課件再次呈現出小朋友夢裡孫悟空變金箍棒的情境，激發了學生提出新問題的興趣。借助金箍棒的長度變化，提出新的問題，有效地促進了學生產生探索新知的慾望。課件的展示使學生感到這部分的知識並不陌生，利於學生更快地融入到情境中。
二、自主學習，小組**
1．1千公尺有多長
師：孫悟空為了顯示自己的本領，把金箍棒一下子變成了1千公尺長，直插到天上去了。（出示課件情境圖）
師：那1千公尺有多長呢？誰知道？
學生交流討論。
預設：生1：我知道「千公尺」是乙個比「公尺」大的長度單位。
生2：我知道1000個1公尺就是1千公尺，1千公尺裡面有1000個1公尺。
……課件出示小博士的介紹：1千公尺就是1000公尺，千公尺又叫公里。即1千公尺（公里）=1000公尺
2.感受1千公尺
師：同學們，生活中我們哪些地方要用到千公尺？
學生思考，小組討論**，集體反饋。
預設： 生1：一位同學伸開雙臂的長度大約是1公尺，1000個同學手拉手的總長度大約是1千公尺？
生2：其實我們身邊的建築都有長度和高度，比如我們的教學樓的長約為100公尺，10座這樣的樓的長就是1千公尺？
生3：我家離學校大約有1千公尺。
生4：我15分鐘大約能走1千公尺。
……師：我們去做乙個戶外活動吧！到操場走一走，我們運動會場地的跑道一圈是400公尺，跑兩圈半就是1千公尺。（課件出示運動場**）
【設計意圖】千公尺是乙個較大的長度單位，通過學生戶外活動實際感受的辦法，提高了學生對千公尺的感性認識。
師：在我們的生活中，還有許多地方是這樣表示千公尺的，瞧——
（課件出示生活中有關「千公尺」的事或物的**）
3．2千公尺是多少公尺？
談話：同學們對於千公尺的認識真準確，會用千公尺解決有關的問題了，圖中的小朋友還夢到自己坐著飛機公升到了2千公尺的高空。那麼2千公尺是多少公尺呢？
學生小組討論，集體反饋。
（課件出示：2千公尺＝ 公尺）
預設：生：2千公尺是2個1000公尺，也就是2000公尺。
生：1千公尺=1000公尺，所以，2千公尺=2000公尺。
······
【設計意圖】綠點的問題是通過「1千公尺=1000公尺」的進率知識，進而來學習公尺和千公尺兩個長度單位間的簡單換算，培養了學生的推理能力，同時也加強了學生對「千公尺」長度單位觀念的再次建立。
4．長度單位
師：經過本單元《甜甜的夢》這個故事的學習，我們知道了哪些長度單位？
生：公釐、厘公尺、分公尺、公尺、千公尺（公里）
（課件出示：公釐、厘公尺、分公尺、公尺、千公尺（公里）都是長度單位。）
師：你們能說說他們之間的關係嗎？
生1：「公釐、厘公尺、分公尺、公尺」它們四個之間的進率都為10。
生2：公尺和千公尺之間的進率為1000。
師：大拇指代表「千公尺」，食指代表「公尺」，大拇指與食指的距離較遠，正好代表它們之間進率與其他的長度單位間的進率不相同，是1000的進率。
學生伸出自己的左手進行說一說。
三、抽象概括，總結提公升
今天我們通過甜甜的夢活動，又認識了長度單位裡的乙個新成員「千公尺」，1千公尺就是1000公尺，千公尺又叫公里，千公尺用字母km表示，1千公尺寫成1km。即：1km=1000m。
還學習單位之間的換算，大單位換算成小單位，乘進率；小單位換算成大單位，除以進率。
四、鞏固應用、拓展提高
1.基本練習：填一填
2千公尺=（ ）公尺7分公尺=（ ）厘公尺
4厘公尺=（ ）公釐6000公尺=（ ）千公尺
2.變式練習：在○填上＞、＜或＝
8千公尺○6000公尺 4000公尺○4千公尺
1分公尺○5厘公尺 5公釐○5厘公尺
3.綜合練習：在（ ）裡填上適當的長度單位
①一支鉛筆約長15( )。②數學書寬約２（ ）。
③一粒大公尺約長5（ ）。④我們的教學樓高約20（ ）。
4.拓展練習
（1）選擇合適的答案填空
（2）戶外體驗
【設計意圖】課件出示的題目由淺到深，激發了學生練習的興趣。同時學生在借助對長度單位的認識及它們間的進率知識，不斷鞏固練習，進一步建立了長度觀念。
5、回顧反思，暢談收穫
通過這節課的學習，你有什麼收穫？你對自己的表現滿意嗎？
學生收穫預設：
生1：我又認識了乙個長度單位：千公尺。
生2：我還知道了1千公尺=1000公尺
······
老師：這節課同學們都愛動腦筋，學東西一學就會，真棒！讓我們滿載著收穫，將學到的知識運用到我們的生活中去吧。
板書設計：
千公尺的認識
1千公尺就是1000公尺，千公尺又叫公里。所以，1千公尺（公里）=1000公尺
千公尺用字母km表示，1千公尺寫成1km。即：1km=1000m
2千公尺=2000公尺
使用說明：
1.設計說明：
數學雖然抽象，但它**於實際生活，並與實際生活息息相關，生活中處處有數學。《數學課程標準》中提到：為了使學生在課堂中能夠充分地參與活動，在活動中更好地理解重要的數學概念和方法，各個學校要充分利用並開發實物材料和裝置供學生開展實踐活動。
郭元祥老師在《綜合實踐活動課程與學校發展》中曾指出我們教師存在的乙個缺點：在教學中，教師總是化書為牢，化地為牢。把我們的學生鎖在書本中、教室裡。
沒有結合實踐地學習，學生會感到枯燥、煩悶。因此，我們教師應把實踐本身看成是乙個學生發展的過程。
在數學教學中，我注意聯絡生活實際，教學生學會數學。例如，在「千公尺的認識」課上，如果單以書為教材，灌疏給學生，強壓學生牢記「1千公尺＝1000公尺」，也許學生接受了，但是他們並沒有具體感知。這節課上，我並沒有讓學生機械地練習單位的換算，而是帶領學生到100公尺的跑道上，讓學生走一走，記錄時間，記錄步數，引導學生理解走10個100公尺就是1千公尺，在推算中對1千公尺有了認識，使抽象的概念變為具體。
讓學生從中體驗到數學的內在價值，增進了對數學的理解和運用數學的信心。這節課學生也覺得比以往有趣多了。
課後，讓學生去蒐集資料，生活中我們在**還看到過千公尺這個單位。再讓學生測一測，從學校出發，走到自己家裡大約有幾公尺。鞏固知識，把數學知識應用到自己的生活。
學生在解決問題中，加深了對千公尺的認識，發散學生的思維，培養學生個性。從而讓學生明白數學知識是從生活中來而又要應用於實際生活。在這樣的教學過程中，數學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，與現實生活息息相關的活動。
因此，我認為教師在設計教學時，要以《課程標準》為指導，以教材為依據。但不拘泥於教材，要有一種勇於實踐的創新精神，要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，注意思考學生的生活世界中有什麼素材可供教學利用。讓學生的生活經驗成為教學中乙個非常重要的資源，一筆寶貴的財富。
結合實踐，把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。讓數學貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數學，就會體會到數學的樂趣之所在。
2.使用建議：
體會千公尺長度單位在生活中的應用，因此在學習中要多讓學生去說自己的想法，學會靈活的解決問題，充分感受數學在生活中的價值。
孫寒台兒莊區泥溝鎮蘭城小學
千公尺的認識
教學內容 人教版實驗教材三上第7 8頁 教學目標 1認識長度單位千公尺 公里 知道1千公尺 1000公尺。2使學生通過觀察，明確公尺與千公尺的關係，會進行單位之間的換算。3培養學生的分析推理能力，初步建立1千公尺的長度概念。教學重點 明確公尺與千公尺之間的關係，知道1千公尺 1000公尺，會進行單位...
千公尺的認識教案
教學目標 1 使學生在已經認識了公尺 分公尺 厘公尺及公釐的基礎上學習長度單位 千公尺 知道千公尺在實際生活中的應用，初步建立1千公尺 公里 長度的觀念，知道1千公尺 公里 1000公尺 通過實踐活動使學生掌握測量1千公尺的方法 2 通過教學，培養學生的觀察 想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估...
《千公尺的認識》教學反思
一 注重生活經驗 千公尺 是乙個比較抽象的概念，對於學生來說，建立1千公尺的表象難度很大。所以，在教學時，我力求從學生已有的生活經驗出發，從新舊知識的引申 發展處，促成新舊知識的轉化。在課前，我親自帶領學生估一估 走一走100公尺的路程，並量出繞操場200公尺走一圈的時間，通過這些實踐性的課前活動，...