王雲鋒《千公尺的認識》教學反思
《千公尺的認識》是一堂十分單調與抽象的概念課。這節課，最主要的教學難點就在於如何幫助學生建立起1千公尺的概念。1公釐、1厘公尺、1分公尺、1公尺的長度學生都可以用手大概的比劃出來，也可以用眼睛去看，而1千公尺的長度既不可能用手去比劃，也不能用眼睛去目測，只有借助學生的生活實際去感受。
1千公尺這一觀念的建立難度較大，因為平時學生不太關注兩個地方之間的距離是多少。當然，學生也並非是一張白紙，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過「千公尺」（也叫「公里」），對千公尺已有所認識。如何引導學生通過觀察、操作等實踐活動建立初步的空間觀念呢？
怎樣讓學生對1千公尺有乙個從模糊到清晰的影象呢？於是，我利用體健課帶著學生沿著操場的跑道走了100公尺、200公尺，並想象400公尺，500公尺，1000公尺有多長， 「我們學校操場的內圈跑道是250公尺，想象一下跑幾圈是1千公尺，1千公尺的長度是多少呢？如果操場是400公尺一圈的跑道，多少圈是1千公尺？
」然後讓學生估計：「從學校到什麼地方大約是1千公尺？」讓他們聯絡生活實際，發揮想象，用他們自己的眼光去認識千公尺，建立1千公尺的觀念。
從而使學生感受到身邊的數學與真正地了解1千公尺的實際長度，解決這節課的重點和難點。
在形成1千公尺概念的活動中，從說說15分鐘能從學校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建築物，讓學生判斷從學校門口到哪兒是1千公尺？整個過程，我不斷啟發、引導學生用自己身邊的事物、場景來描述1千公尺的長度，把1千公尺與學生習以為常的生活很好地聯絡了起來，讓學生經歷了乙個從模糊到精確的動態生成過程，同時也充分展示了學生自己的個性以及創新一面，讓學生切實體驗到了成功的喜悅。
這樣讓教材內容「走出」教室，讓學生在生活空間中學習，讓他們切實體驗數學的魅力。讓數學課堂成為生活化的課堂，讓數學課堂充滿生命的活力，讓數學課堂與生活相融。
《千公尺的認識》教學反思
一 注重生活經驗 千公尺 是乙個比較抽象的概念，對於學生來說，建立1千公尺的表象難度很大。所以，在教學時，我力求從學生已有的生活經驗出發，從新舊知識的引申 發展處，促成新舊知識的轉化。在課前，我親自帶領學生估一估 走一走100公尺的路程，並量出繞操場200公尺走一圈的時間，通過這些實踐性的課前活動，...
《千公尺的認識》教學反思
千公尺的認識 這節課的教學重點是認識千公尺這一度量單位，建立千公尺的概念，難點是將千公尺這一概念與已有的知識經驗相聯絡，形成正確的認知觀。在上這節課之前我一直在擔心，因為公尺 分公尺 厘公尺 公釐可以讓學生用手比劃，學生也可以用眼睛去看。那千公尺怎麼辦呢？學生既不能用手比劃，也不能用眼睛來看。苦於找...
《千公尺的認識》教學反思
在之前的學習中，學生們已經學習了公尺 分公尺 厘公尺 公釐等長度單位，對長度單位有了初步的了解。1公釐 1厘公尺 1分公尺 1公尺等長度學生都可以用手比劃出來，通過尺子去測量，但1千公尺的長度既不可能用手去比劃，測量的難度也十分大，只有借助學生的生活實際去感受。因此，如何幫助學生建立起1千公尺的概念...