《鉛筆有多長》教學設計
教學目標：
1、 通過測量鉛筆長度的活動，知道1分公尺和1公釐有多長，發展空間觀念和動手操作能力。
2、 通過實際測量，理解公尺、分公尺、厘公尺和公釐之間的關係。
3、 通過「估一估」「量一量」等活動，發展學生的估測能力。
學具準備：每組兩支鉛筆、一張**，公尺尺。
教學重點：1、體驗1dm的長度。2、長度單位間的進率。
教學難點：建立1分公尺、1公釐的長度概念。
教學過程：
一、情境匯入
師：同學們，今天老師收到一封小淘氣寫給你們的信，你們想聽嗎？
（讀信的內容）
二一班的小朋友，你們好！
我寫了一篇數學日記，拿去給智慧型老爺爺看，沒想到他看後笑個不停。我想讓
你們幫我看看，他在笑什麼，好嗎？
（出示課件）
今天早晨，我從2厘公尺長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起60公尺長的毛巾急急忙忙地洗臉。洗完臉，吃完早飯，我就去上學了。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室裡講課了，我趕緊做到4公尺高的凳子上，開始認真地聽課。
【設計意圖：用這樣一篇可笑的日記匯入，在激發學生的學習興趣的同時，還幫助學生複習了公尺和厘公尺這兩個長度單位。】
點名讓學生說日記的可笑之處，當改到「4公尺高」的凳子時，引發爭議，從而引出新的長度單位。
(二)動手操作，探索新知
(1)小組學習，測量引入新知
利用手中的學具，完成下列任務。
先估一估，這兩支筆大約各有多長？再用尺子測量，這兩支鉛筆的長度各是多少？在小組內互相說一說，然後集體反饋、總結。
(板書：鉛筆有多長 )
小組展示：
板書：1分公尺＝10厘公尺 1 dm=10 cm
1公尺＝10分公尺 1 m=10 dm
1厘公尺＝10公釐 1 cm=10 mm
【設計意圖：通過數一數、量一量、比一比、找一找等活動讓學生多種感官共同參與活動，認識1公釐、1分公尺的實際長度，並通過小組討論，得出公尺和分公尺的進率，即發展了學生的空間想象能力和動手操作能力，又培養學生的合作交流意識和自主探索能力。】
（2）、認一認，找一找
請同學們拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分公尺、公釐。誰能說說你是從幾刻度找到幾刻度的？並說說生活中哪些物體的長大約是1分公尺或1公釐？（師生交流）
【 通過在直尺上比劃、空手比劃，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了測量難度，使學生一步步加深對分公尺的認識，初步培養估計的能力和意識。雖然學生估計的1分公尺並不十分準確，但只要是較接近的，都應予以鼓勵。】
（三）、階段小結
師：今天我們學習了兩個新的長度單位：公釐和分公尺。
現在我們一共認識了4個長度單位，今後我們在測量物體的長度時，可以用公尺、分公尺、厘公尺、公釐作單位。智慧型老爺爺給我們總結了一首手指歌：
五指兄弟親又親，食指二哥代表公尺，排行老三是分公尺，四哥名字叫厘公尺，我是小指叫公釐，手指叉開是進率，相等空間就是10，公尺到公釐要牢記，要牢記。
【設計意圖：通過手指歌課間活動，讓學生得到身心的放鬆，隨著**的節奏讓學生跟隨老師一起學手指歌、讀兒歌，消除了學生學習的疲勞，同時也從另一角度鞏固了新知，建立起數學知識與語文、**、舞蹈等學科知識的聯絡。】
(四) 、鞏固練習
1、填一填
7公尺=（ ）分公尺 60厘公尺=（ ）分公尺 90分公尺=（ ）公尺3厘公尺=（ ）公釐 5分公尺= （ ）厘公尺 70公釐=（ ）厘公尺
2、找一找
早晨，我從2分公尺長的床上起來，拿起13 分公尺長的牙刷刷牙，然後洗臉吃飯。學校離我家很近，只有90公釐。在上學的路上，我看見一棵3分公尺高的樹倒了，我拿出1厘公尺長的繩子把小樹綁好。
到了學校，我坐在4公尺高的凳子上，開始讀7厘公尺厚的語文書。
（5）、作業設計
1、 找找生活中什麼東西的長度可以用厘公尺、分公尺表示。
《鉛筆有多長》說課稿
一、說教材
《鉛筆有多長》是北師大版數學二年級下冊第四單元的第一節課公釐、分公尺的認識，學生在一年級已經學習了長度單位公尺和厘公尺，並且掌握了測量物體的方法。本節課，教材通過測量活動，讓學生感知１分公尺、１公釐有多長，並讓學生知道公尺、分公尺、厘公尺、公釐之間的關係，能根據具體的情境選擇合適的長度單位。估測活動貫穿於整個測量教學過程中，主要目的是培養和發展學生的估測意識。
二、說教學目標和重點難點
依據課程標準、教材內容和學生實際，確定本課的教學目標為：
知識目標：通過測量鉛筆的長度活動，知道1公釐和1分公尺有多長，掌握公尺、分公尺、厘公尺和公釐之間的關係。
能力目標：通過估計與測量活動，發展學生的估測能力、與動手操作能力。
情感目標：在培養學生的語言表達能力的同時，充分的讓學生感知生活中處處有數學。
教學重點：實際感受1分公尺和1公釐的長度，學習公尺、分公尺、厘公尺和公釐之間的關係。
教學難點：建立1分公尺和1公釐有多長的表象，提高估測能力。
三、說教法
（一）：數學課程標準指出；數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上；學生數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。依據這一理念，我利用學生已有的測量經驗，在教學分公尺和公釐的認識時，以操作活動為主線，使每個學生都能主動的參與學習。
提高學生學習的主動性和能動性。
（二）：設計估一估、量一量的活動，讓學生在情景中生疑從而激起學生自主**的慾望，讓學生通過捏一捏、比一比、量一量、找一找等操作感知抽象長度單位，初步建立１分公尺、１公釐的長度概念。
四、說學法
（1）利用學生已有經驗，讓學生在情景中生疑探索。
（2）遵循學生認知特點，讓學生在活動中體驗感悟。
（3）學具準備：學生用尺、公尺尺、10厘公尺、不同長度的鉛筆。
五、說教學過程
本著關注學習起點，突出「實效」、創設寬鬆的學習氛圍、注重操作感的數學教學理念，本節課的教學過程設計如下幾步進行。
一、情境匯入
師：同學們，今天老師收到一封小淘氣寫給你們的信，你們想聽嗎？
（讀信的內容）
二一班的小朋友，你們好！
我寫了一篇數學日記，拿去給智慧型老爺爺看，沒想到他看後笑個不停。我想讓
你們幫我看看，他在笑什麼，好嗎？
（出示課件）
今天早晨，我從2厘公尺長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起60公尺長的毛巾急急忙忙地洗臉。洗完臉，吃完早飯，我就去上學了。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室裡講課了，我趕緊做到4公尺高的凳子上，開始認真地聽課。
【設計意圖：用這樣一篇可笑的日記匯入，在激發學生的學習興趣的同時，還幫助學生複習了公尺和厘公尺這兩個長度單位。】
點名讓學生說日記的可笑之處，當改到「4公尺高」的凳子時，引發爭議，從而引出新的長度單位。
(二)動手操作，探索新知
(1)小組學習，測量引入新知
利用手中的學具，完成下列任務。
先估一估，這兩支筆大約各有多長？再用尺子測量，這兩支鉛筆的長度各是多少？在小組內互相說一說，然後集體反饋、總結。
(板書：鉛筆有多長 )
小組展示：
板書：1分公尺＝10厘公尺 1 dm=10 cm
1公尺＝10分公尺 1 m=10 dm
1厘公尺＝10公釐 1 cm=10 mm
【設計意圖：通過數一數、量一量、比一比、找一找等活動讓學生多種感官共同參與活動，認識1公釐、1分公尺的實際長度，並通過小組討論，得出公尺和分公尺的進率，即發展了學生的空間想象能力和動手操作能力，又培養學生的合作交流意識和自主探索能力。】
（2）、認一認，找一找
請同學們拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分公尺、公釐。誰能說說你是從幾刻度找到幾刻度的？並說說生活中哪些物體的長大約是1分公尺或1公釐？（師生交流）
【 通過在直尺上比劃、空手比劃，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了測量難度，使學生一步步加深對分公尺的認識，初步培養估計的能力和意識。雖然學生估計的1分公尺並不十分準確，但只要是較接近的，都應予以鼓勵。】
（三）、階段小結
師：今天我們學習了兩個新的長度單位：公釐和分公尺。
現在我們一共認識了4個長度單位，今後我們在測量物體的長度時，可以用公尺、分公尺、厘公尺、公釐作單位。智慧型老爺爺給我們總結了一首手指歌：
五指兄弟親又親，食指二哥代表公尺，排行老三是分公尺，四哥名字叫厘公尺，我是小指叫公釐，手指叉開是進率，相等空間就是10，公尺到公釐要牢記，要牢記。
【設計意圖：通過手指歌課間活動，讓學生得到身心的放鬆，隨著**的節奏讓學生跟隨老師一起學手指歌、讀兒歌，消除了學生學習的疲勞，同時也從另一角度鞏固了新知，建立起數學知識與語文、**、舞蹈等學科知識的聯絡。】
(四) 、鞏固練習
1、填一填
7公尺=（ ）分公尺 60厘公尺=（ ）分公尺 90分公尺=（ ）公尺3厘公尺=（ ）公釐 5分公尺= （ ）厘公尺 70公釐=（ ）厘公尺
2、找一找
早晨，我從2分公尺長的床上起來，拿起13 分公尺長的牙刷刷牙，然後洗臉吃飯。學校離我家很近，只有90公釐。在上學的路上，我看見一棵3分公尺高的樹倒了，我拿出1厘公尺長的繩子把小樹綁好。
到了學校，我坐在4公尺高的凳子上，開始讀7厘公尺厚的語文書。
【設計意圖：有梯度的設計，使學生逐步的把所學的知識靈活運用，從而拓寬學生的思維，激發學生的興趣。】
（六）、全課總結
談一談這節課的收穫，還有什麼問題。
【設計意圖：縱觀整堂課的設計，我利用學生已有的測量經驗，在教學分公尺、公釐的認識時，以活動為主線，設計了「估一估，量一量」活動，讓學生在情境中生疑引探，調動學生的學習積極性，讓他們自己去經歷，去體驗，去獲得。讓每個學生感覺到自己就是乙個發現者、研究者和探索者，使抽象的單位變具體，從而真切地感受到1分公尺、1公釐的長度，建立1分公尺、1公釐的長度概念。
】（七）板書設計
鉛筆有多長
1分公尺＝10厘公尺 1 dm=10 cm
1公尺＝10分公尺 1 m=10 dm
1厘公尺＝10公釐 1 cm=10 mm
（八）作業設計
找找生活中什麼東西的長度可以用厘公尺、分公尺表示。
《鉛筆有多長》教學反思
《鉛筆有多長》一課，目的是讓學生認識新的長度單位分公尺和公釐，建立1分公尺和1公釐的長度觀念，並且體會公尺、分公尺、厘公尺、公釐之間的關係。這是小學階段的乙個重要的基礎，並為學習千公尺作準備。同時這部分知識對乙個七八歲的孩子來說也是個難點，極容易混淆。
我根據新課標的精神，抓住教材的實質，精心地設計教學過程，使其達到較好的效果。
1、讓數學與生活緊密結合。
教學設計要考慮學生已有的知識基礎和現實的理解水平，還要抓住學生心理、思維的形象性、直觀性特徵，在創設情境以及教學過中，要貼進學生的生活，注重學生已有的生活經驗；同時還要注重引發學生的學習熱情，引導學生去觀察、操作、思考，從而獲取知識。
《鉛筆有多長》教後反思
如果能重來一次的話 上完 鉛筆有多長 後，我的心裡沉沉的，好像壓著一塊石頭，蠻不是滋味，這兩天來課堂中的一些片斷總是在腦海中重複 著，想著如果能重來一次，也許會做得更好 1 抓住課堂閃光點，轉換自身角色。其實我們每堂課中總是有那麼幾個 閃光點 如果能抓住那麼幾個 閃光點 即使乙個也好，也許一堂課下來...
《鉛筆有多長》的教學反思
1.激發學生的學習願望和參與動機是引導學生主動學習的前提。教學中，我將兩個簡單的問題 測量桌子的高度 與 測量鉛筆的長度 讓學生觀察討論，由此激起學生探尋除公尺和厘公尺以外其他長度單位的強烈願望。2.關注學生的生活經驗和知識背景，讓學生感覺到數學就在我們身邊。標準 明確指出 數學教學應該是從學生的生...
《鉛筆有多長》教學設計與反思
鉛筆有多長 教學設計與反思北師大版數學二年級下冊 鉛筆有多長 教學目標 1 通過測量鉛筆長度的活動，知道1分公尺和1公釐有多長，發展空間觀念和動手操作能力。2 通過實際測量，理解公尺 分公尺 厘公尺和公釐之間的關係。3 通過 估一估 量一量 等活動，發展學生的估測能力。學具準備 每人一條學生尺 每人...