下課鈴響了,「老師再見!」隨著同學們愉快的喊聲,我邁著輕盈的步伐走出教室,心裡有著說不出的興奮和愉快,這節課給了我一種美好的享受。
本文反思的是第一課時,**質數和合數的概念。
一、目標確定符合學生年齡特點、已有知識經驗,三維目標定位準確,教材把握適度
1.在因數、倍數的基礎上初步掌握質數和合數的概念,理解能深入下去,並能判斷乙個數是質數還是合數。
2.培養學生觀察、比較、概括的能力。
3.培養學生自主學習、勇於探索的意識、善於思考的學習品質。
二、方法得當,重點突出、難點突破
重點難點是:把1~20以內的數按因數的個數分類,以便掌握質數、合數的概念。
思考題:
1.求出1~20的數的因數。(可根據不同的方法求,看哪個組合作得好)
2.觀察這些數的因數的個數一樣多嗎?
3.你能把這些數按因數的個數進行分類嗎?可以怎樣分類?(體現了放手讓學生**)
4.小組討論交流,有問題問老師或看課本。
被指名在講台上活動的一組是陸仁杰小組,下面是她們組的板書。她們是這樣分工的:
第一步:分工求出1~20的數的因數:鄭小方求1~6的數的因數:
1×1=1 1的因數是1
1×2=2 2×1=2 2的因數是1,2。
1×3=3 3×1=3 3的因數是1,3。
……1×6=6 6×1=6 2×3=6 3×2=6 6的因數是1,2,3,6。
李晶晶求7,8的因數:(方法一樣)7的因數有1,7;8的因數有1,2,4,8。
裴旭東求9,10的因數:9的因數有1,3,9;10的因數有1,2,5,10。
閆禹志求11~15的因數:11的因數有1,11;12的因數有1,2,3,4,6,12;13的因數有1,13;14的因數有1,2,7,14;15的因數有1,3,5,15。
陸仁杰求16~20的因數:16的因數有1,2,4,8,16;17的因數有1,17;18的因數有1,2,3,6,9,18;19的因數有1,19;20的因數有1,2,4,5,10,20。
質數和合數反思
質數和合數是本單元學習內容的乙個轉折點，在教學中，我運用了自主 合作 的教學方法，使學生在參與中產生求知慾望，調動學習積極性。首先讓學生獨立寫出1 20這20個數的因數，再根據因數多少進行分類，然後以小組為單位交流，學生通過交流，知道可以分為幾種情況，並感悟到，自然數按照因數的個數可以分為質數 合數...
質數和合數教學反思
2 學生學會分類和歸納的思想。課堂上學生是 主角 教師只是乙個 配角 最大限度地把時間和空間都留給學生，使每個學生都參仔細觀察，認真思考，充分激發學生思維的主動性和積極性。在課中，我呈現一組資料，要求學生自己按照一定的標準進行分類，分完後先小組內交流。說說你是按什麼來分的？分成了哪幾類？由於採用分的...
質數和合數教學反思
對於這堂課，我的思路是先讓學生找出1 20各數的因數，根據因數的個數進行分類，再引入質數和合數的概念，認識它們的特徵，最後通過反覆練習判斷乙個數是質數還是合數，總結判斷乙個數是質數還是合數的最簡便方法。這是我的設計思路 在課堂中，學生在找1 20的因數時，採用了遊戲激趣的方式，目的是使學生的注意力從...