質數和合數教學反思

對於這堂課，我的思路是先讓學生找出1—20各數的因數，根據因數的個數進行分類，再引入質數和合數的概念，認識它們的特徵，最後通過反覆練習判斷乙個數是質數還是合數，總結判斷乙個數是質數還是合數的最簡便方法。（這是我的設計思路）

在課堂中，學生在找1—20的因數時，採用了遊戲激趣的方式，目的是使學生的注意力從上課開始就被吸引住，既從知識上起到遷移、鋪墊的作用，又為學習新知識創造了良好的認知環境。

我運用了引導學生**發現的教學方法，學生採用觀察比較、分類歸納、討論交流的學習方法來教學質數和合數的概念。因為「質數和合數」是學生在學習了因數和倍數的基礎上進行學習的。讓學生參與知識的形成過程，數學知識才會內化為學生自己的東西，四人小組討論交流就是讓學生在**中提高學習的能力。

運用了質疑問難、啟發式的教學方法，學生採用觀察比較，自主**的學習方法。因為學生在不斷的新的問題面前，對概念已有的理解與新的問題產生了表面上的矛盾，於是通過積極思考，尋求解決問題的途徑，主動找出概念的本質關鍵，從而較深刻地理解了質數和合數的概念。

製作100以內的質數表活動，學生採用觀察思考、自主操作的學習方法。因為學生經過前半節課的學習，無論注意力還是思維，都已經比較疲勞。要讓學生在短時間之內找齊100以內的質數又不使學生覺得是個負擔，所以，我設計了提示性方法，既能檢查學生對所學知識的掌握情況，又能學習一種歸納方法，即篩選法。

但在教學中，由於想節省時間，沒有給學生充足的時間去思考方法，而直接說出劃掉2、3、5、7的倍數。

課堂練習我以遊戲形式設計，因為學生經過前半節課的學習，無論注意力還是思維，都已經比較疲勞。所以，我設計了這個全體學生參與的遊戲。這樣的遊戲既檢查了全體學生能否根據概念快速準確地判斷出質數還是合數，又能調動起課堂氣氛和學生的注意力。

整堂課中，調動學生積極性和師生溝通方面沒有達到預期的效果，前十分鐘學生情緒低落，反應比平時慢，回答問題不積極，聲音小。後半堂課中學生學習積極性有所提高，師生溝通較和諧，自然。時間把握不當，最後總結時間倉促，顯得整堂課不完整。

希望各位同仁提出寶貴的意見和建議，本人將會不斷努力改進。

橋頭第二小學

雷有桂2015 -5 - 19