作者姓名：李強
單位：唐山鎮中學
時間：2023年12月
《山市》教學反思
前段時間，我一直在教文言文，學生背不過，記不住，真是氣死我也！私下問過不少學生，他們都認為學習文言文，是一件異常痛苦的事。不僅要大量的背誦，而且課堂也較枯燥。
我了解到學生的情況之後，自己反思了一下教學過程,感覺不甚滿意。
在教學過程中，我雖然把學生當作乙個完整的人，以學生為主體，但學生的基礎太差，自己於是就不敢放手，學生也就成為被動的接受知識的人。自己的課堂就成為死氣沉沉的比較傳統的一節課，因此，自己一定在課堂教學中去完善自己的教學行為，讓學生真正喜歡語文，學會終身學習的方法與技巧。
教學理念決定教學思路，教學思路決定教學策略，教學策略決定教學設計，教學設計決定教學過程，教學過程決定教學氛圍，教學氛圍決定教學效果。
傳統的灌輸式教學，教與學是分離的，教師關心的是完成教學大綱規定的教的任務，學生的學是次要的。課堂上，教師遇到學生啟而不發的情況，往往把責任推給學生。其實，真正的原因，是教師了解學情不夠，備課考慮不周，教學設計未能遵循深入淺出原則所致。
我深刻的認識到，教學行為的改變不是一朝一夕就能改變的，需要教師真正做到心中有學生，心中有教學。
這些天，為了讓課堂呈現輕鬆、愉快的氣氛，我在《山市》的教學中作了以下幾點嘗試。
1、較好地落實了「自主、合作與**」的學習方式。
通過不懈地訓練及反覆的強調，使學生養成課前自主學習的習慣。本節課學生就在這方面表現得很好，在上課之前，學生已經基本能口譯課文，這樣就節省了大量的字詞教學時間，為課堂上進行多種能力訓練提供了時間的保證。具體授課過程中，又十分注意將學生的獨創性融入小組的合作學習中，既有共性，又有個性。
對一些學生課堂上提出的問題，與教學內容無關，但又不能傷害學生的積極性，則留給學生自行**，培養學生課後查詢資料的習慣。
2、與學生建立平等對話的關係。
在課堂上，尊重學生，平等對話，**氣氛濃郁，學生個性才能獲得發展，潛能才能得到開發。教學中，圍繞教學重點，放手讓學生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學生掌握了知識，又讓學生充分體會到學習的樂趣。
3、教給學生正確的學習方法。
誦讀與積累是我的文言文教學的兩個基本理念。在這節課中，除了強調誦讀外，我還十分注意指導同學們對知識進行積累，歸納整理，對學生在課堂上能自覺「溫故而知新」的大加讚賞，意在讓學生們重視文言知識的積累，並能做到舉一反三。
4、多種能力訓練滲透其中。
雖然只是短短的一節課，但注意了各種知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯絡，重視積累、感悟與語感的培養，致力於語文素養的提高。如「說」的訓練，就有讓學生講故事，複述故事，談感想等。
李強教學反思
基本做法是 首先 營造良好的氛圍。如公開備課資料，讓學生上網查詢資料，鼓勵質疑權威，提倡師生 生生合作等。其次，提供對話空間。課前和課堂上要給學生閱讀多元化評價。學生提出的問題或深或淺 或難或易，教師都視提問者本身的情況而作出不同的評價。四 對自身教學行為的反思 教師在教學過程中要認真地反思自己的言...
《山行》教學反思
年組 聚焦課堂 我講了 山行 一課。通過講這一課，關於小學詩歌教學我有了新的理解。小學生學詩歌不必講詩歌背景，不需要詳細分析詩歌內涵。把時間大多用在講述作者也是浪費。最重要的是讀。初讀詩文，帶著生字讀，感受節奏韻律，大致理解詩意，體會感情朗誦，背。這樣講才會條理清晰，步步明確。由於我的大意，我沒仔細...
寀山教學反思
寀山 是二年級下冊 教材中的一首深受學生喜愛的歌曲。但我們的 教學一堂課中不能簡單地停留在學唱歌曲上，也不能侷限在學生會唱 聲音唱好的這種 為了學唱而學唱 的層面，教師要尋求深入 突破的途徑，教師要善於從挖掘歌曲本身的資源 素材 要素的角度出發，在引導學生運用多種方法學會歌曲，唱好歌曲的基礎上，更深...