濟南12中七年級上語文講學稿新授課 2011——2012學年第一學期
20 《山市》
主備人：仇豫萍課時：四課時審核人：張秀輝
教學目標
①反覆誦讀課文，疏通課文大意，體會「山市」的形成及神奇、壯麗的幻景。
②學習積累一些文言詞語。
③**「山市」形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
教學重點難點
①反覆誦讀課文，積累文言詞語。
②體會山市的形成及神奇壯麗的幻景
②培養學生的**能力、聯想及想像能力。
課前準備
教師：蒐集有關資料做成多**課件。能講清「山市」形成的原理。
學生：借助工具書認識生字詞，反覆閱讀。
愛好美術的同學可用繪畫展示「山市」的美景。
第一課時
教學要點：積累文言詞語，理解課文大意。
教學設計
整體感知
匯入（展示幾幅海市蜃樓的**）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什麼嗎？（學生自由發言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為「海市」或「海市蜃樓」。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為「山市」（出示課題）
出示學習目標
介紹作者、作品
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。
他用數十年的時間寫成的短篇**集《聊齋志異》。
作品：《聊齋志異》文言短篇**集，共收錄作品近500篇，以短篇**為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。
誦讀課文
第一遍，教師範讀；第二遍，學生自瀆；第三遍，學生齊讀。
生字詞注音
奐邑禹冥（ ）
甍垣睥睨亙莽莽扉倏遂（ ）
4、根據課下注釋翻譯下列文段
奐山山市，邑八景之一也，然數年恆不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。
未幾，高垣睥睨，連亙六七裡，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。忽大風起，尘氣莽(mǎng)莽然，城市依稀而已。
5、 提出質疑：找出這段文段中你不能理解、解釋的地方。
二、課堂導學：
1、匯入：（**展示海市蜃樓）許多人聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇、壯觀的幻境，有道是「忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間」，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?
讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
2、朗讀課文，教師正音（齊讀、分組讀）
3、展示翻譯作業，教師強調重點地方
奐山山市，邑八景之一也，然數年恆不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見
山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數十
所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七裡，居然城郭矣。中
有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。忽大風起，尘氣莽(mǎng)
莽然，城市依稀而已。
1、 作業：此文段抄一，譯一，注釋一；背誦
根據查閱工具書,理解下列詞語的含義
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清
一切烏有直接霄漢黯然縹緲
學生根據課下注釋疏通文意，並將不懂之處圈劃出來。
學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
注意理解下列加點詞的意思：
⑴相顧驚疑（你看看我，我看看你） ⑵數年恆不一見（經常）
⑶無何，見宮殿數十所（不久，不一會兒） ⑷高垣睥睨（高牆）
⑸連亙六七裡，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市） ⑹歷歷在目（清清楚楚）
⑺一切烏有（烏，同「無」） ⑻黯然縹緲（隱隱約約）
⑼裁如星點（裁同「才」） ⑽窗扉皆洞開（窗戶） ⑾或憑或立（靠著）
⑿倏忽如拳如豆（突然） ⒀見山上人煙市肆（集市）
想一想該怎樣翻譯。
⑴相顧驚疑，念近中無此禪院。
（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近並沒有佛寺啊。）
⑵中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來）
⑶既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
（過一陣子，大風停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）
④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
（低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄杆的，有站著的，姿態各不相同）
作業課後練習
一、二第二課時
教學要點：體會「山市」的形成及神奇、壯麗的幻景。培養學生主動探索的科學精神。
教學設計
檢查作業
1、解釋詞語。
2、口頭翻譯。
一、 預習導學：
1、 根據課下注釋翻譯文段：
既而風定天清，一切烏有；惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。 層層指數，樓愈高，則明漸少。
數至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名「鬼市」雲。
2、提出質疑：找出這段文段中你不能理解、解釋的地方。
二、課堂導學
1、檢查上節課的內容（注釋、翻譯、背誦）
2、小組間交流預習情況提出問題，集體答疑
既而風定天清，一切烏有；惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。 層層指數，樓愈高，則明漸少。
數至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名「鬼市」雲。
3、 同位間互譯這段文段。
4、 找同學翻譯此段。
5、 作業：此文段抄一，譯一，注釋一；背誦
研讀思考
1、「山市」從開始到最後是怎樣一步步變化的？可以分為幾個階段？
明確：綜觀山市出現的全過程,可分三個階段:
①初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現。
②發展階段:城郭的出現.先總寫一筆:
」高原睥睨,連亙六七裡。」頗有恢巨集的氣象。然後分寫：
「中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。」雖然寥寥數語，卻可以誘發讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。
③高潮階段：危樓的出現。因「風定天清，一切烏有」，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。
更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強了觀賞的興趣。最後寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到餘味無窮。
2、作者描繪山市時，是以什麼為序的？
明確：是以時間為序的。表示時間的詞語有：無何、未見、既而、逾時等。
3、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？
明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。
這些詞語中「忽」表明了山市出現得很迅速，「倏忽」，表明山市變化的突然性，「無何」「未幾」「既而」「逾時」等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象率化很快。
4、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？
明確：主要採用了以下修辭方法：
誇張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數至八層，裁如星點。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
以上修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現力。
拓展延伸
1、展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的「山市」。
可以讓繪畫好的同學畫出，在班裡展示欣賞，然後總結補充，其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是，此時無畫勝有畫。
2、**「山市」形成的原因。
什麼是講學稿
講學稿是江蘇省南京市溧水縣東廬中學在新課改過程中首創並經過長期探索 完善而匯集成的有效課堂教學研模式的一大特色和亮點，是集教案 學案 筆記 作業 測試和複習資料於一體的師生公用的教學研文字，是教學研合一的載體。在東廬中學，講學稿 由師生共用。上課前教師把講學稿發給學生，引導學生課前自學教材，並完成 ...
安塞腰鼓講學稿
班級姓名 一 合作複習 1 安塞腰鼓是一種獨具特色的民間大型舞蹈藝術形式，具有2000多年的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飈，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陝北高原民眾憨厚樸實 悍勇威猛的個性與性格。安塞...
物態變化講學稿
經安中學九年級物理複習課講學稿 課題 物態變化課型 複習編輯 理化生組 課標解讀 1 能區別固 液 氣三種物態，能描述這三種物態的基本特徵。2 能說出生活環境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。會測量溫度，嘗試對環境溫度問題發表自己的見解。3 通過實驗 物態變化過程，嘗試將生活和自然界中的一些...