講學稿是江蘇省南京市溧水縣東廬中學在新課改過程中首創並經過長期探索、完善而匯集成的有效課堂教學研模式的一大特色和亮點，是集教案、學案、筆記、作業、測試和複習資料於一體的師生公用的教學研文字，是教學研合一的載體。
在東廬中學，「講學稿」由師生共用。上課前教師把講學稿發給學生，引導學生課前自學教材，並完成「講學稿」上的題目。上課時老師按照學生完成「講學稿」的情況實施教學，以「學」定「教」。
「學生會了的老師就不再講，而主要講學生不會的或容易出錯的。」東廬中學的學生聽課時沒有專門的筆記本，需要記錄就在「講學稿」的空白處補記。課桌上也沒有專門的作業本和其他複習資料，「講學稿」就是學生的作業和複習資料。
講學稿」的設計理念
確立以學生發展為本的理念，明確學生有效學習有賴於教師有效設計。「講學稿」的設計，關注學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。其核心是：
根據學生的有效學習的需要，以及班級授課的特點，設計和組織課堂教學。
「講學稿」的設計特點
根據學習目標創設情境或設定台階，層層深入地引導學生獨立看書、自學、思考、**，使學生通過課前自學對教材首先有乙個初步了解，發現問題，完成第一次教學；然後在課堂上討論交流、合作**，分析問題，完成第二次教學；當堂進行達標測試，及時得到反饋，解決問題，完成第三次教學。這種設計，為學生自主學習、合作學習、**學習提供了條件和明確的學習任務，使每個學生的學習時間、學習次數、思考深度得到了加強。具有目標明，方法優，易操作，效果好，適用廣的特點。
教師的教學設計既要有指導學生學習的作用，又能滿足不同層次學生的學習需求，使學生在自主研究學習中找出問題，積累經驗；在討論質疑的學習中解決問題，形成能力；在總結交流的學習中共同成長，拓展創新。促使學生學習方式轉變，從「教會」轉到「學會」進而「會學」。「講學稿」設計的有效性對教師提出了三種能力：
一是教學設計中的「廚師」能力。教師必須用好教材，精選開發素材，精選認知策略，精設反饋渠道，選好教法學法，用好教學手段。在抓「重點」，突「難點」，解「疑點」上下功夫，在能提高學生能力的「支撐點」上下功夫，在能激發學生主體意識的「興奮點」上下功夫。
二是課堂上的「公關」能力。教學中教師必須激勵、喚醒學生的主體意識，變「要我學」為「我要學」。為此，教師要主動接近學生，通過平等、民主的師生交往，了解學生的知識需要與情感渴求。
三是教學中的「導演」能力。課堂教學的實施過程中，教師好比導演，要為學生創造表演的舞台，讓課堂充滿魅力。教師必須根據教材內容，恰當使用多種教學手段，做到寓教於需，寓教於樂，寓教於情，從而使學生始終處於學習亢奮的狀態。
「講學稿」設計的常規要求
（1）、明確學習目標。 （2）、幫助學生梳理知識體系。 （3）、提供適當的學習方法和學習策略的指導。
（4）、提供檢測學習效果的適當材料。 （5）、注意「教學合一」和學生有效學習。
1、「講學稿」包含有科目、執筆者、審核者、課題、課型、講學時間、學習目標、學習過程、課內訓練題、課外訓練題等內容。
2、「講學稿」與一般教案和講義有所區別，不能把「講學稿」寫成類似學習輔導用書的模式。
3、不同學科、不同課型的「講學稿」都應該有各自不同的特色。
4、「講學稿」的編寫主要按課時進行，與教師上課、學生學習同步，適合於不同課型的教學需要。
1、講學稿編寫應遵循以下基本原則：主體性原則、合作性原則、指導性原則、**性原則、開放性原則、實踐性原則、創新性原則。
2、「講學稿」應該具備明確的學習目標。
3、能幫助學生梳理知識結構體系。
4、為學生提供適當的學習方法指導。
5、應提供檢測學習效果的適當材料，或註明該檢測材料所在的資料。
1、「講學稿」的編寫體現「提前備課、輪流主備、集體研討、優化學案、師生共用」的精神。
2、教研組長會同備課組長開學初即確定主備教師和審核人，主備教師一般應該是較有經驗的老師。
3、主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程式，將「講學稿」草稿交備課組長。
4、備課組長初審後至少提前二天將「講學稿」草稿發給全體組員，由備課組長召集備課組集體審稿，提出修改意見。
5、主備教師按集體審稿的意見將「講學稿」修改後交審核人審定。
6、上課前一天將講學稿發至學生，任課教師也再一次閱讀理解補充講學稿，即進行課前備課，使講學稿具有個性特色。
7、教學時師生共用講學稿，教師課後在講學稿的有關欄目或空白處填寫教後記，用於下次集體備課時小組交流，使經驗得以積累，教訓和問題提煉成複習教學的重點和難點。學生則在講學稿相關欄目或空白處填寫學習心得等內容。
東廬中學七年級（上）語文講學稿
課題：5、童趣課型：新授時間：2003.09.09
執筆：徐暉審核：初一語文組
學習目標：
1、了解學習文言文的意義和方法，激發學生學習文言文的興趣。
2．反覆朗讀課文，培養語感（能讀準節奏、停頓），能用自己的話敘述文章內容。
3．把握文言詞語解釋的最常見方法，積累一點文言詞彙。
4．喚起學生正確的審美意識。
學習重點：目標1、2、3學習難點：目標2、4學習安排：兩課時
學法指導：
認真閱讀「預習·導學」，知道學習文言文的意義和方法，再仿照朗讀示例，大聲朗讀課文至少三遍，然後參照「文言詞語解釋示例」，聯絡上下文，粗知文章內容，練習用自己的話敘述出來。
學習過程：
一．預習·導學
1．認真閱讀下面的文字，知道學習文言文的意義和方法。
（1）文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文**於古代漢語口語，現代漢語也**於古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，我們要有學好的信心。
（2）學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞彙、語彙依然儲存在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。
（3）學好文言文的關鍵在於培養語感。培養語感方法有「三要」：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己用心領悟，目的是把「言」和「意」融為一體，見「言」而知「意」；三要主動積累詞彙、語彙，目的是掌握文言文的表達工具。
這三條密切相關，缺一不可。
2．查閱資料，了解一點作者和其作品的知識，寫在下面。
3．照下面的朗讀示例，大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準句子的節奏、停頓。
示例：能/張目·對日昂首/觀之，項/為之·強使之/衝煙/而飛鳴作/青雲·白鶴/觀
（說明：「/」表示明顯的停頓，「·」表示極短的停頓）
4．文言詞語的解釋，最常見的方法是添字組詞法和換用同義詞替代法，如：細（仔細）、察（觀察）其紋理；昂（抬）首（頭）觀之。請按此方法聯絡上下文解釋下列句中加點字。
①項（）為之強②作（）青雲白鶴觀（）③果（）如鶴唳雲端④以叢草為（）林（）⑤為（）之怡然稱快⑥興（）正濃⑦方（）出神⑧驅（）別院
5．在認真完成上面第3、4題的前提下，嘗試著用自己的話敘述文章內容，把你不清楚詞義的詞語、不理解句意的句子都寫在下面。
6．平常的事物或景象，經過想象和聯想，往往會變得美麗而奇特，從而獲得超出這一事物或景象本身的樂趣。你小時候有過這樣的體驗或經歷嗎？請用簡潔的話敘述出來，寫在下面。
二．學習·研討
1、匯入。
2、簡介作者、作品。
3、朗讀課文，讀準節奏、停頓，粗知文章大意。
（範讀、領讀、自由讀、分組讀、齊讀）
正音：（1）項為（）之強（2）鶴唳（）雲端（3）怡（）然稱快（4）凹者為（）壑（）（5）土礫（）凸者（6）二蟲盡為（）所吞
4、疏通文意，能用自己的話敘述文章內容。（逐段疏通，學生提問不理解的詞語義，學生解答，師幫助，生在書上或講學稿上做好記錄，以便積累。）
5、問題研討。（1）你能梳理出文章的結構嗎？試用簡潔的話表述。
（2）文章主要敘述了哪兩件事？試用簡潔的語言概括。能統攝這兩件事的詞語（主旨）是什麼？
（3）為什麼說這兩件事都有「物外之趣」（或者說，作者是如何獲得「物外之趣」的）？你認為要怎樣才能成為乙個富有情趣的人？
三．鞏固·延伸
1、背誦全文。
2、積累文言詞彙（解釋下列加點字的含義或用法）。
（1）故（）時有物外之趣（2）私擬作群鶴舞於（）空中（3）徐噴以（）煙（4）以（）叢草為林（5）物外之（）趣、心之（）所向、驅之（）別院
3、記住文後列出的本課出現的成語，並在書上解發布它們的意思。
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班級姓名 一 合作複習 1 安塞腰鼓是一種獨具特色的民間大型舞蹈藝術形式，具有2000多年的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飈，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陝北高原民眾憨厚樸實 悍勇威猛的個性與性格。安塞...
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