本節課主要引導學生從方向和角度兩個方面結合去確定位置。重點是能根據方向和距離確定物體的位置。難點是能描述簡單的路線圖。
本節課我在充分利用教材原有情境的基礎上，重視教學組織方式和「學法」的挖掘，鼓勵學生從現實生活情境中抽取數學模型，利用分組探索的學習方式，引導學生自主探索合作交流，使本節「確定位置」學習過程充滿觀察、探索、分析，具有一定的挑戰性，學生的學習能力得到了極大提高。
我還注重鼓勵學生解決問題策略的多樣化，在教學中尊重每一位學生的個性特徵，允許從不同的角度認識問題。鼓勵解決問題的多樣化，因材施教，促進每乙個學生充分發展的有效途徑。
另外，我還非常重視對學生學習數學過程的評價，關注學生在小組探索活動中的參與程度、合作交流的意識、情感和態度的發展。我在授課過程中，非常關心學生在學習過程中的情感和態度，隨時了解學生學習的主動性、學習數學的自信心和對數學的興趣，同時也很重視對學生數學思維過程的評價，觀察了解學生思維的合理性和靈活性，考查學生是否能夠清晰地用數學語言表過自己的觀點。
《確定位置 一 》教學反思
3 注重拓展教材 在課堂練習中挖掘教材隱含知識，地球上利用經線和緯線確定某一點的位置，密切了數學與生活的聯絡，介紹著名數學家笛卡爾和平面直角座標系，把課內與課外緊密結合，拓寬了學生的視野，讓學生感覺到，課雖上完了，但探索還在繼續，同時對學生進行善於觀察 勤於思考，努力學習，成為對人類 對社會有貢獻的...
確定位置 一 教學反思
王英傑1 有效利用學生的思維矛盾，為學生良好的求知環境。本節課以解決生活中的問題為主線，利用學生已有的知識經驗和認知發展水平，有意地為學生的學習活動設定障礙，從學生在教室中的位置入手，充分利用學生的生活經驗，喚醒了學生已有的知識。其中有三名學生的座號是數對形式，有兩名同學的數對是不完整的而無法確定自...
《確定位置 一 》教學反思
本節課的內容是用方向和距離確定位置。學生在以前的學習中已經認識了東南西北以及東南 東北 西南 西北等方向，也會用相關的方位詞描述簡單的行走路線，也已經學了用數對表示具體情景中物體的位置，以及有關角和比例尺的知識，這些都是學生學習本節課的基礎。本節課的教學重點在於讓學生在具體的活動中自主構建知識，我設...