《確定位置一》包括四個知識點，一、觀測點；二、方向；三、角度；四、距離，總結確定位置的要素。在學生充分理解「北偏東」或「北偏西」的含義後，要求學生會量角的度數，因為有基礎，只要稍稍提醒就行了。第二個知識點算它的實際距離，要求根據圖上距離和比例尺計算出來綜合性較強，需要重點引導、點撥。
結合知識點和學生實際情況，本課設計突出以下方面：
整個教學過程引導學生積極參與教學，步步設疑，環環相扣。三、練習設計有層次，質疑總結，使教學過程比較順暢，有渾然一體的感覺。整個教學過程引導學生主動**，通過觀察、測量、計算、交流等活動，讓學生始終以積極的態度投入到每乙個環節的學習中，積極主動地**根據方向和距離確定物體位置的方法，並總結出確定位置的幾個要素。
學生通過親身經歷數學化的過程，獲得基本的數學活動經驗。在充分理解和掌握基本的數學知識與技能上，提公升思維水平。
這節課需要值得我反思的地方。1、課堂語言不夠精練、簡潔。2、少數學困生應多點指導和輔導。
3、思維訓練的力度有待加強。4、沒有充分利用課堂的生成資源。總之，在以後的教學中，自己需要不斷及時反思和調整教學方法，才能更有效的調控課堂！
《確定位置 一 》教學反思
3 注重拓展教材 在課堂練習中挖掘教材隱含知識，地球上利用經線和緯線確定某一點的位置，密切了數學與生活的聯絡，介紹著名數學家笛卡爾和平面直角座標系，把課內與課外緊密結合，拓寬了學生的視野，讓學生感覺到，課雖上完了，但探索還在繼續，同時對學生進行善於觀察 勤於思考，努力學習，成為對人類 對社會有貢獻的...
確定位置 一 教學反思
王英傑1 有效利用學生的思維矛盾，為學生良好的求知環境。本節課以解決生活中的問題為主線，利用學生已有的知識經驗和認知發展水平，有意地為學生的學習活動設定障礙，從學生在教室中的位置入手，充分利用學生的生活經驗，喚醒了學生已有的知識。其中有三名學生的座號是數對形式，有兩名同學的數對是不完整的而無法確定自...
《確定位置 一 》教學反思
本節課主要引導學生從方向和角度兩個方面結合去確定位置。重點是能根據方向和距離確定物體的位置。難點是能描述簡單的路線圖。本節課我在充分利用教材原有情境的基礎上，重視教學組織方式和 學法 的挖掘，鼓勵學生從現實生活情境中抽取數學模型，利用分組探索的學習方式，引導學生自主探索合作交流，使本節 確定位置 學...