確定位置教學反思

《確定位置》是本教材乙個新知識，該知識直觀性強，操作起來簡單，是乙個學生容易接受的知識。教材目標是不僅讓學生用數對表示位置，更重要是培養學生抽象概括能力和發展學生空間觀念，並讓學生利用所學知識解決生活實際問題，從中獲得成功體驗。

為結合新課標「學生自主發現，自主**，自主解決」的思想，我在教學設計中始終貫徹「教師主導，學生主體」思路，設計豐富多采的寓教於樂的活動讓學生自己去發現，自己去解決，具體教學環節設計如下：

1、我先從孩子們感興趣的話題匯入；介紹班裡優秀的同學，讓學生在具體的情境中引發思考：怎樣確定他們在教室裡的位置呢？再此基礎上，順勢揭示課題。

以「聽口令，做動作」遊戲做鋪墊，激起學生**的興趣，並在遊戲中，使學生形成組和列的概念。

2、 結合列、行讓學生參與活動，加深學生對列、行的理解和掌握，引導出位置可用第幾列第幾行來表示；

3、 用座位圖課件讓學生參與思維，並用列行來描述；

4、應用「數對」。這一過程中，我讓學生初步嘗試用數對表示自己和其他同學在班裡的座位，對新知識進行鞏固、應用。接著通過玩「數對接龍」，即先說出自己的座位（用數對來表示），再請一位好朋友說出自己的座位。

繼而，給出乙個不完整的數對，如（2， ）讓同學們猜對應座位的同學。5、 課件輔助，完成練習三2，3兩題

6、 學生課堂活動，用數對描述自己的位置。同時對數對進行比較。如：（3，4）和（4，3），讓學生進一步理解數對中每個數字代表的含義；

7、 小結。讓學生根據整堂課的活動和課件來回憶，鍛鍊學生思維的連貫性。

整堂課教學環節連貫，學生自主性強，教學效果較為滿意。但在教學後，同樣發現自己在教學中還存在一些問題。

反思：1、 教學中還應重視學生對起始列和起始行的理解和掌握，這個環節的講解沒到位，否則，學生容易把第二列和第二行看成第一列和第一行；

2、 在此堂課的教學中，我發現自己還有乙個弱點就是對學生的鼓勵性的評價比較蒼白無力，以後還應加強評價性語言的多變和豐富；

3、 此課內容是否能作為活動課在室外授課，是我正在考慮的，也許這樣更能充分發揮學生的主動性。

確定位置教學反思

本節課是蘇教版五年級下的內容，我在備課時覺的對我最大的挑站就是內容簡單，我一直在思考如何把這節簡單的內容豐富起來。我充分安排讓全班學生都能動起來，開口說話。每位學生都能理解新課的內容，所以我安排了在每個教學環節中學生根據內容站一站，找一找，說一說，提高他們的興趣，加深對知識的理解。在教學中，我著重從...

確定位置教學反思

但在具體的教學活動當中，由於缺少上公開課的經驗，確實也出現了這樣那樣的問題。首先，在課堂的匯入上，時間安排不合理，所佔時間太多，導致後面的環節，很趕，而且各個環節的過渡和連線上，變得很僵硬，學生理解出現了困難，特別是由確定教室的位置拓展到更大的空間上面的環節，教師的引導和過渡不到位，導致練習中又出現...

確定位置教學反思

確定位置 一 教學反思 明德小學葉其志 1 創設生活情境，讓學生在身邊找到數學 新課標明確提出 使學生感受數學與生活的密切聯絡 座位 是乙個學生感興趣且生活中經常遇到的問題，但由 找課題 而引出的位置紛爭卻讓他們初步感受到 要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時，使學生感到確定位置在生活中無處不在...